初中政治教学论文 初中思品课堂教学活动化的实践与思考 教科版.docVIP

初中课堂教学活动化的实践与思考　　　全面更新教育观念，实现教学方法的变革和创新以适应时代的需要。为了克服思想课为应试而教，为应试而学的倾向，切实实施素质教育，我们进行了初中思想课堂教学活动化的探索，以利于提高课堂教学实效，落实课教育目标。 1.? 课题提出的背景 多年来学校都要求教师重视“双基”，要求学生学习要下苦功夫，而教学内容活动化不仅没有受到鼓励而且被禁止。学生在课堂上流露出社会交往的自然需要则往往被认为是对课堂秩序的扰乱，教师教学的态度就是对学生的苛求以致严厉和不宽容，以至师生关系对立，情感淡漠，教与学的内在动力不足。 ，长期以来教师是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的支配者，学生学习成绩的评判者，是知识权威的象征。教师把学生当成加工的对象，学生也习惯于把自己当成一个容器，老师讲什么我就听什么，老师写什么我就记什么，只是简单被动甚至是在逼迫下接受信息，这种方法不利于学生创造性思维能力的培养和发展。 3．从信息传递看，传统的课堂教学信息传递单向、偏向，较多的是教师和少部分高发言率者之间的交流，导致这部分学生的课堂表现机会多，大部分则表现机会少，久而久之产生严重的两极分化现象。同时课堂中仅局限于师生间的交流，忽略了生与生的交流和互动，出现了“声相闻但不相往”的局面，不利于学生形成合作、民主、积极的学习态度和价值观。 4．， 我们一直把课看成单纯为应付考试，争取考分而设置的课程，把丰富的理论知识及其深刻的内涵变为简单的分数，扼杀了学生学习的兴趣。这种单纯重视结果的评价既没有考虑到不同学生有不同起点，有各自不同情况的个体差异性，也没有充分认识到思想政治课的德育性质，违背了《课程标准》规定的教学目的，与素质教育的要求也是背道而驰的。 基于以上几个方面的认识，近年来，我们根据形势发展的要求、教材的实际及初中学生身心发展的特点，选择部分班级进行了初中课堂教学活动化的实验工作。 2.? 课题实验的理论初探 课堂教学活动化是把教学因素与活动因素紧密的结合起来，使学生在活泼愉快的情绪中，在增进兴趣的条件下，较自然的进行学习的一种教学活动类型。在调动初中学生的学习积极性，激发学生正确的认知需求，促进学生的个性社会化，使之身心获得健康发展等方面起到了一定的作用。 从小学进入初中，这对孩子们来说跨越的是一个不小的台阶，小学生活有着强烈的集体生活体验，小学生活在很大程度上延续了幼儿园的模式，是与游戏密切相连的。到了初中，学科增加了，内容加深了，节奏变快了，一切都在发生着变化，这给正处于心理、生理发生激变的初中生带来很多不适应。因而在初中教学中开展活动化教学在一定程度上能帮助学生适应初中生活，利于小学和初中的教育教学快速有机的衔接，体现教育的连贯性和一致性。 再从初中生的心理特点来看，他们的表象带有强烈的感情色彩，他们思维的火炬，甚至是心灵深处那个无限丰富而美好的世界也主要靠感性的火花去点燃。他们在这一时期情感上的特征是“成人感”出现，独立性增强，好模仿，喜表现，重视同龄人交往。实施初中课堂教学活动化符合初中生的心理特点和认知规律。 3.? 课题实验的主要内容 1．课堂教学活动化模式的基本内涵 课堂教学活动化是指通过让每一个学生参与一个个活动，在活动中激发兴趣、引出疑问、引起思考、引导创新，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中完成学习目标的课堂教学模式。 2．课堂教学活动化模式的基本程序 1.?? 每学期授新课之前，全班同学自由分组，每组4人，推选召集人一名。 2.?? 小组成员共同浏览全册教材，确定活动课题，分工协作，将课题内容演化成一个个形式多样具有开放性特征的活动。 3.?? 正式授课时学生用30分钟左右时间以丰富多彩的活动完成学习任务。 4.?? 剩余15分钟由教师组织学生围绕“通过今天的活动你知道了些什么？你还在那些方面感到困惑？”这两个问题进行讨论，在学生深化学习内容，巩固学习成果的同时教师及时答疑解惑，完成教学目标。 5.?? 课后由每组推选的一名代表组成的评估团，对课堂活动的策划组进行评价，采用百分制，作为学生平时成绩的主要依据。 初中课堂教学活动化模式的中心环节是小组学习。小组学习的有效开展既离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班集体的讨论参评。小组成员面临的学习任务只有在通过各自的独立思考和齐心协力的基础上才能顺利完成。同时小组学习的结果还要靠班级这个大集体来检验。综上所述个人自学是基础，小组活动是关键，组际交流是提高。 3．课堂教学活动化模式的保障途径 1.?? 教师作用应更突出 课堂教学活动化模式的运用并不是使教师变的无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生，不再唱独角戏，成为学生学习的引导者、激励者、组织者和参与者。教师的主导地位不仅没有削弱，反而更重要了。 教师的主导作用体现在以