甘肃省武威六中高中英语论文《巧用文章信息 培养阅读技能》.docVIP

PAGE 巧用文章信息 培养阅读技能　 关键词：文章信息；阅读技能；分析训练 阅读技能培养的目的就是学生在阅读过程中，通过学习语言知识、掌握词汇、句型或语法知识、巩固和扩大英语词汇量、与他人交流思想或看法时能准确获取英语信息。 一、英语阅读技能的培养 英语阅读理解主要考查的阅读技能有理解主旨要义；理解文中具体信息和细节；根据上下文推断生词的词义；做出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。 二、抓住文章信息培养阅读技能 1. 留意主旨大意题 主旨大意题的目的在于考查学生对文章中心思想或段落主题的理解能力。例如 (1) What is the main idea of the passage？ (2) The best title of the passage is —— 围绕上面常用句型，就要培养学生抓住文章中这些主要信息 ,面对一篇文章尤其是说明文或议论文，文章的首段与未段常常是文章的主题思想所在之处，段落的首句和末句常常可以体现出段落的大意。因此培养学生以扫读、略读、或跳读的方法抓住关键词，搜寻文章的主题句，理清文章的主旨脉络。 有的文章是没有主题句，这就要求学生自己概括或归纳隐含的主题思想，培养学生从概括每一段的要点开始，可用几个简单的单词或短句来概括每段的意思。最后将各段要点集中概括并归纳出全文的主题思想。 给文章选择标题，首先要明白它是以短语的形式表达。它必须建立在对文章充分说明的基础上，它归纳了全文的中心大意，一篇文章中出现频率极高的词，常常是蕴含中心思想的关键词，也可能就是标题的一部分。 要推断文章的写作目的，除了明白文章的主题外，还要弄清作者对主题的态度，肯定的(positive)，否定的(negative),支持的(supporting )，漠不关心的( indifferent)，主观的(subjective ),客观的(objective)，主观意愿的suggest(建议),persuade(劝说)，instruct (教导)，客观地show(显示)，discuss(讨论)，illustrate (陈述)等以及学习短文读者所得到的启发。 2 .留意具体信息题 一篇阅读理解包含的信息很多，但题目所考查的只是某些特定信息，往往只是其中的一部分。因此，学生要对题目的要求做到心中有数，带着问题有针对性地去寻读信息，寻找与问题有关的段落、语句、中心词，对照比较、确定答案。例如： (1) Which of the following is included in the passage? (2) How can you contact and get further information from the OU? 注意文章中出现的下列信息：以时间或空间为顺序对提到的事物列举说明，将零碎的细节组成一个整体。文章中出现but、yet、however、at the same time、not …but…、other than等表示转折或对比含义的词时，常易出考题，它们通常表示两个事物、观点、情况等的对比，考查学生对细节的掌握以及作者的观点和态度。抓住同义词转化间的关系，在原文与考题间设置不同的词语或句型表达相同意思的考题，间接地告知信息，此类题用排除法再好不过。 3.留意猜词悟义题 英语单词或短语的含义随不同的语境会有所不同，有时会遇到一些过去不曾见过的的词，根据上下文正确理解，猜测词义，而不使用词典，考查学生通过上下文推断生词含义的能力，常见的命题方式有： (1) The underlined word “……” probably means_____. (2) The phrase “……” is closed to_____. 阅读时注意标点符号破折号、括号、冒号都可以表示解释说明;引号表示引用某人的观点;感叹号表示作者的感情、态度；分号、顿号与该词间的并列关系，双引号的反语讽刺。注意上下文提供的定义或解释以及该词与其他词语或句子构成的因果、转折、对比、递进等的逻辑关系。 熟词生义是常考题型，考生往往倾向与熟悉的词义，而出现失误。这种多义词特别依赖上下文，与上下文关系特别紧密，往往在逻辑关系中隐含着确切的含义。 4 .留意深层理解题 根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性，应根据考题详读相关细节，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义，深层理解题中常见的词有infer(推断), imply(暗示),suggest(表示、暗示), indicate(表示、象征)等，这类题通常出现在开头段或结尾段，出现在对话当中，出现在某个段落的主题句中，只能在原文提供的证据范围内推理，不可推理太远。 总之，阅读理解信息量大，灵活性强，只有不断的实践，才能提高阅读