甘肃省民乐县第二中学初中语文教学论文 浅谈古典诗词的教学策略.docVIP

PAGE 甘肃省民乐县第二中学初中语文教学论文 浅谈古典诗词的教学策略 古典诗词是中华民族优秀的文化遗产，一篇篇古典诗词闪烁着情感的智慧和审美的光辉，在滋润学生心灵，陶冶学生情操等方面有着不可替代的作用。古典诗词教学历来是语文教学的一个重要的有机组成部分。《语文课程标准》明确提出初中阶段古诗词的阅读目标是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此，重视古典诗词的阅读教学，提高学生的语文素养显得非常重要。 但是，由于古典诗词所反映的社会生活与学生相去甚远，学生在理解上有一定的困难。再加上初中学生阅历尚浅，对古典诗词中的意境、情感体会比较肤浅，因此学生感受不到古典诗词的美来，也就失去了学习兴趣。因此，作为初中语文教师，如何更好地贯彻课标要求，更高效地实施古典诗词教学，就成了我们当下研究的一个课题。 根据多年来语文教学的实践经验，结合目前的教育形势，特别是依据我县农村教育的现状，我觉得在古典诗词教学中要做到以下几点： 一、抓好朗读，以读促悟。 文学是语言的艺术，古诗则是用最精粹的语言写成的。因此，在古诗教学中引导学生品味语言美，对于理解古诗的思想内容和写作艺术，以及提高学生运用语言文字的能力，都具有十分重要的意义。朗读，是语文教学中重要的一环。在诗歌教学中更占重要的地位。诗歌由于富有音乐美，读起来琅琅上口，听起来铿锵悦耳，富有感情的朗读，能加深对诗歌内容的理解，引起思想感情的共鸣。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。朗读训练中教师应当注意以下几点：? 1.把握感情基调。诗歌朗诵，首先应从诗的内容出发，确定朗诵的基调。诗人所表达的思想感情，是歌颂还是揭露，是劝勉还是讽剌，是赞赏还是惋惜，是激动还是平静，是欢快还是忧伤……这些都是指导朗诵时必须先弄清楚的。教师范读，一定要把握诗歌基调。例如同是李白的赠友之作，同写好友别离之情，可是在《赠汪伦》中所表达的思想感情跟《送孟浩然之广陵》不一样。前者，充满了愉快感激之情，后者却流露出黯然惜别之意。前者可以读得高昂轻快，后者应该读得低沉迂缓。 2.采用多种方式朗读：范读、指名读、自由读、表演读、男生齐读、女生齐读、小组齐读、全班齐读……起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。 二、抓牢讲解，理解诗意。 新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，积极改变传统的教学方式。但是，传统教学并非一无是处。我觉得诗词教学就应发挥传统教学的长处——讲解。老师不仅要讲，而且要大讲特讲。讲解诗歌的创作背景，讲解作者的生活经历，讲解诗句中的典故……把诗意讲深讲透，通过讲解，让学生深刻理解诗词的意思。教师在讲解中，把历来对某些诗句不同的理解呈现给学生，让学生自己去选择一种认同的观点。同时，通过教师的讲解，避免了学生理解上的肤浅和偏颇 三、抓住形象，感悟意境。 诗词和散文一样，都是通过形象来表达作者情怀的。比如《在狱咏蝉》是“初唐四杰”之一 HYPERLINK /view/9950.htm \t _blank 骆宾王创作的咏物诗。全篇借蝉的高洁品行，寓情于物，以蝉比兴，以蝉寓己，寄托遥深，蝉人浑然一体，抒发了诗人品行高洁却“遭时徽纆”的哀怨悲伤之情，表达了辨明无辜、昭雪沉冤的愿望。教学中就要抓住“蝉”的遭遇：“露重飞难进，风多响易沉”来让学生体会诗人的感情。再如于谦的《石灰吟》，作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情。因此，诗词教学要让学生真正理解诗意，想象意境，就必须要抓住诗词中塑造的形象，在学生充分感知、理解形象的基础上理解诗意，感悟意境。 四、抓紧语言，赏析诗歌。 古典诗词的赏析应紧紧抓住诗词语言来进行。语言的赏析可以从以下几个方面进行：从内容与思想感情上；从修辞的角度；从表现手法上；从 “炼”字的角度；蕴涵的哲理。如《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生”从内容来讲，表现的是“及时的春雨,好像懂得季节时令，它来的时候催动花草树木萌发滋生。”；从“炼”字的角度和表达的感情来赏析：一个“知”字运用了拟人的修辞手法，表现了作者对春雨的赞誉之情。 总之，教无定法但教学有法，关键是找到适合学生、适合教师的教学方法。古典诗词教学既要继承前人好的传统教学方法，又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，争取每一堂课都有不同表现，让课堂充满生气，让古诗文成为学生的良伴。