【教学设计】《学生实验：探究——凸透镜成像规律》（北师大）.docxVIP

北京师范大学出版社 八年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《学生实验：探究——凸透镜成像规律》 教材分析 教材分析 “凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。这节课的知识，是在上一节“透镜”的相关概念和三条特殊光线的传播规律的基础上设计的，对动手实践的要求颇高。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。 所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面 注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度； 另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养 学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。 教学目标 教学目标 【知识与技能】 （1）通过自主学习，知道物距，像距，实像的含义； （2）能正确测量凸透镜的焦距； （3）通过实验探究结合数据分析能总结出凸透镜成像的规律。 【过程与方法】 （1）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力； （2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法； （3）学习从物理现象中归纳科学探究的全过程和方法。 【情感、态度与价值观】 （1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理； 教学重难点（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 教学重难点 【教学重点】 凸透镜成像特点及条件。 【教学难点】 探究凸透镜成像的特点。 课前准备 课前准备 光具座，凸透镜，火柴，光屏，蜡烛 教学过程 教学过程 一、导入新课 演示实验：点燃蜡烛，调节凸透镜与烛焰之间的距离，透过凸透镜观察烛焰在光屏上成像情况。 学生观察：光屏上既可以成放大、倒立像，还可以成倒立缩小像。 演示实验：凸透镜近距离靠近烛焰，学生再观察现象。 学生观察：光屏上不能成像（在光屏一侧观察到正立放大的像）。 设计意图：让学生感受凸透镜成像的多样性，激发学生对凸透镜成像规律的好奇心。 二、新课讲授 估测凸透镜的焦距 教师：平行光透过凸透镜会怎样？ 学生：会聚于一点，这一点叫做叫做焦点。 教师：怎样测量焦距？ 学生：测量焦点到凸透镜光心的距离。 学生活动：每组两个同学用凸透镜正对太阳光，在地面上找到最小最亮的光斑，并测量这个光斑到凸透镜光心的距离。记录：f= cm，并计算出2f= cm。 设计意图：培养学生自主活动能力。 （一）凸透镜成像规律 1、通过自主学习，完成下列知识点： （1）物距（u） （2）像距（v） （3）什么是实像，什么是虚像？ （4）如何摆放实验器材？ （5）通过阅读，你知道该实验分为几个步骤吗？ 设计意图：通过学生对课本内容的熟悉，提高学生实验的操作能力。 2、参照投影，正确摆放器材 教师：蜡烛、凸透镜、光屏按顺序摆放好之后，注意调节火焰的焰心、凸透镜的光心、光屏的中心在同一高度，使像成在光屏中央。 3、探究过程： （1）A、将蜡烛放在距凸透镜较远的地方，移动光屏，在光屏上找到清晰的倒立缩小的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。 B、继续向右移动蜡烛，并移动光屏，在光屏上再次找到清晰的倒立缩小的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。 像的性质 实验序号 物距U/ cm 像距V/cm 倒立缩小的像 1 2 （2）C、继续向右移动蜡烛，调整光屏的位置，在光屏上找到清晰的倒立放大的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。接着改变蜡烛到凸透镜的距离，重复C步骤。 像的性质 实验序号 物距u/ cm 像距v/cm 倒立放大 的像 1 2 （3）移动蜡烛和光屏，在光屏上找到清晰的倒立等大的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。 像的性质 物距u/cm 像距v/cm 倒立等大的像 （4）当蜡烛移到焦距以内时，眼睛透过凸透镜观察蜡烛，你看到的是 （正立或倒立）、 （放大或缩小）、 （实或虚）像。 教师活动：把实验注意事项讲解清楚，并打在投影仪上。在小组内分别巡回指导，如何调节蜡烛与凸透镜之间的距离，如何在光屏上找到最清晰的像。 设计意图：学生通过自主探究，发现凸透镜成像规律，加深凸透镜成像规律的映象。培养学生自主探究能力，还可以培养学生小组合作能力。 4、小结与交流：分析上述信息，归纳总结凸透镜成像规律。 （1）当物距 焦距时，成倒立、缩小的 （实/虚）像。 （2）当物距 焦距时，成