高二语文论文新课程培训材料：人教版选修教材河南跟进培训全国通用.docVIP

PAGE 人教版选修教材河南跟进培训 一选修课的尴尬 到底该由谁来选？ 选定之后，等同于必修课？ 选修课等于大学预科？ 选修课就是高考复习课？ 二选修课实施的难题 选修课与必修课区别何在？ 形式上的区别？（必修/选修） 功能上的区别？（综合/单一） 学习方式上的区别？ 统选课、限选课条件下如何落实“选”？ 选修的“选”是否只有一个层面？ 如何应对新的教材？ 体系新，内容新 专题性设计 量大文多知识密集 三课标关于选修课的相关论述 高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。 选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。 选修课的教学，要按照课程目标制订计划，不能因其设置灵活而凌乱随意、漫无计划，也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥，脱离课程目标和学生实际。选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定，不能单纯从教师的知识储备和和喜好出发决定教学内容。 不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨，如此等等。所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方 第一个案例：《论语》专题阅读 专题式选修课教学 《中国文化经典研读》单元二“儒道互补”中的《论语十则》。 北京师范大学附属中学 李老师 学生专题学习、教师指导流程 ? 学生学习 教师指导 第一 节课 全班分为5个学习小组，选组长、副组长各一名 上介绍课：孔子和他的学生们（介绍背景知识、激发学生学习兴趣） 第二 节课 （连 堂） 从5个主题中认领一个 1.仁爱 2.孝与友 3.君子人格 4.学习 5.教育 1.介绍读《论语》的方法； 2. 推荐学习书目； 3. 介绍5个主题； 4.介绍“主题摘录”的做法、要求。 第一 次作 业 在推荐书目帮助下，从《论语》中摘录本组主题涉及的条文，比较难的加注释、译文。 1.收作业，提意见； 2.发现学生学习中的问题； 3.积极指导。 ? 学生学习 教师指导 第二次作业 全组讨论、学习本组摘录的原文，根据大意分类，分析、提炼思想要点，每一要点要举例子、写体会、点评。 1.收作业，提意见； 2.发现学生学习中的问题。 第三次作业 全组继续讨论、学习，并归纳总结，写800字以上的读书报告。 ? 第四次作业 全班学生预习、点评印发的“君子人格”主题的选文 1.集中学生3次作业中出现的问题，确定课堂重点，将学生资源引入课堂。2.从“君子人格”组的要点中选取三个，作为课堂讨论资料，并通过学生点评，掌握学生理解程度 ? 学生学习 教师指导 第三四节课 1.对“君子人格”思想能有较全面、深入的理解； 2.对儒家经典对民族性格的影响有所体认； 3.体会“主题分类、原文互证”的学习方法； 4.修正作业中出现的错误。 1.在内容、思想上，提升学生对“君子人格”主题的认识； 2.引导学生对儒家经典与民族性格的关系有所发现； 3.示范“主题分类、原文互证”的学习过程； 4.对学生作业纠错、修正。 第五 次作 业 根据第三节课的学习，修正本组作业。 评改。 第三四节课教学设计 教学目标 1.深入解读“君子人格”主题的选文，提升对“君子人格”的思想认识。 2.示范学习过程，切实体验“主题分类、原文互证”的读书方法。 3.感知文化经典与民族性格的关系，培养温情、理想的文化观。 教学重点 启发学生运用“主题分类、原文互证”的读书方法，多角度、多层次理解“君子人格”。 教学难点 促进学生开展有深度的个性化思考和表达。 第三四节课教学设计（续1） 一、导入 二、精读文本，深入探究 解读材料一 1.提出问题，启发学生深入思考、交流。 ①为什么君子就能做到“不患人之不己知”？ ②孔子到底追求不追求显身扬名？ ③追求“身后之名，英名实誉”，那得怎么办？ 2.适时点评、概括学生发言，做适度提升。 3.适时点评、总结读书方法。 4.小结： “为学为己、自求多福：重在自己觉醒”的君子人格特点。 第三四节课教学设计（续2） 解读材料二 1.提出问题，启发学生深入研讨、交流。 ①孔子在处理“言”和“行”的关系上，有何主张？ ②孔子为什么这么主张，他怕什么？ 2.适时点评、概括学生发言，做适度提升。 3.适时点评、总结读书方法。 4.小结： “言行一致、行胜于言： 重在行动、自律”的君子人格特点。 第三四节课教学设计（续3） 解读材料三 1.提出问题