a初中英语词汇教学科目讲解.ppt

新课标初中英语词汇教学问题与对策;新课标初中英语词教学问题和对策;Company Logo;Company Logo;Company Logo;一、英语词汇教学的重要性;2、 初中英语《教学大纲》对词汇教学的要求 词汇方面： 要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。” ; 3、新课程标准对初中英语词汇教学的要求 《英语课程标准》中的三、四、五级为初中一、二、三年级所处的级别，其中五级词汇的目标要求描述为”一要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；二要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；三要运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；四要学会使用1500-2000个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。 其中第四点要求初中学生在毕业时应当学习和掌握2000个左右的单词。强调用“学会使用”代替以往的掌握，更加突出了语言的运用。;九级高中毕业优秀水平 八级 七级高中毕业基本要求 六级 五级初中毕业基本要求 四级 三级 二级小学毕业要求 一级;课程的分级目标要求;二、词汇教学的内容;1、教师没有有意识地培养学生词汇学习的学习策略 2002年颁布的《英语课程标准》提出教学的目的不只是知识的传授，而应该是能力的培养，也就是说教学应该侧重学习技巧、学习策略的训练。词汇教学中所应培养的也自然应包括词汇的记忆技巧和学习词汇的策略。但是，在课堂教学中，教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生学习策略的培养。;Company Logo;千万不要背“单”词！ 不要脱离真实的语境、不要脱离具体的上下文、不要脱离一个地道的英语句子或一个习用的表达方式，来孤立的记忆一个英语单词与它的对应汉语词义。 ;不要背单词的三大原因;什么是背“单”词？介定与说明;可能的误解与说明;不背单词的原因之一:记忆效能很低;不背单词原因之二: 操作起来很困难;不背单词的原因之三：二个坏习惯，一个潜在的问题;坏习惯之一：生词敏感症妨碍流利的理解;坏习惯之二：英汉对译症妨碍正确的理解与表达;潜在的问题: 妨碍学生形成高效能的词汇学习策略;对没有学成者的心理挫败;对学习成功者的损害制造一批可笑的伪英语假优秀;2．完全按照课本教单词 在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活、适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。 教师脱离句子和文章，把单词单独拿出来教授，孤立讲解词义，学生不能真正理解该词的用法和含义。 ;3、词汇教学方法单一 教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。 集中教学全册的单词，让学生死记硬背。 教师带读→学生跟读→抄写→默写。;*;*;*;5、学生在单词的发音上存在的困难 语音在词汇的学习中起到至关重要的作用。然而在传统的词汇教学中，由于教师没有重视语音方面的教学，对单词的发音方面不够重视，使得学生在朗读单词面临到的困难，一是感觉读音方面困难很大，二是不会识读国际音标，三是难以读准单词，甚至有学生还用汉语注音的方法来读单词。 ;6、学生在单词的理解和记忆上存在的困难 ????? 单词中的字母的读音与单词的拼写有着内在的规律，学生不能将单词的拼写和读音联系起来记忆单词时，他们不是通过读音和字母的关联来记忆。 在记忆单词的意义理解上，只是过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，不能灵活运用，完全靠死记硬背掌握词意。 ;7、词汇的语法功能与文化背景问题??? ??????  教师过多的是讲解词汇的语法成分，只是教这个单词的基本用法，而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不知道该如何翻译该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两可，只知道用本来的汉语意思去翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵。 ;8、词汇教学中师生的互动性问题? ????  “传统的英语课堂教学中，由于长期形成了单一的‘接受式’学习方式，就是强调‘老师讲，学生听’的模式。” 教师在传统课堂教学中始终处于主动的位置，只是一味地讲授单词，而学生则习惯于听老师讲，跟着老师读，然后记笔记，接着背诵，做练习，主要处于一种被动、消极、机械地记忆词汇的消极状态，老师与学生的互动方面做得不够，最终导致没能发挥学生主体性的学习方式，因而学生记忆单词的效率甚低。? ;四、新课程标准下初中英语词汇教学的新特点 ;2、词汇教学注重以学生为主体的语言活动  在外语教学中，学生应该成为积极性、主动性和创造性的语言学习者和实践