A新课标高中地理教材（人教版）地理3简介三课程设计.pptVIP

新课标高中地理教材（人教版）必修 地理3编 写 简　介 人民教育出版社课程教材研究所 地理室 一、对课标的理解和落实 课标设计思路的确定 ?白捡的一个必修模块 ?主题：区域可持续发展 ?内容：区域发展理论 区域案例研究 ?区域范围：中国 中外兼顾 ?区域数量：不求多 对课标的认识和理解 ?不是讲区域，更不是讲中国区域 ?学习重点不是知识，而是思维和方法 ?三个部分中，重点在第二部分 ?第一部分起引言和承转的作用，重在认识 ?第三部分相对独立，要求较简单 教材对课标的落实 ?对“标准”逐条按要求落实 ?第一部分和第三部分只作简单介绍 ?突出本模块主题，详写第二部分 ?所选区域作为案例材料，重在讲道理 教材各章节与“标准”的对应 第一章 第一节 第1-3条“标准” 第二节 第10-13条“标准” 第二章 第一节 第5条“标准” 第二节 第5条“标准” 第三章 第一节 第8条“标准” 第二节 第6条“标准” 第四章 第一节 第7条“标准” 第二节 第9条“标准” 第五章 第一节 第4条“标准” 第二节 第4条“标准” 二、新旧课程的主要区别 ?主题：由国土整治变为区域可持续发展 ?呈现：区域+专题 专题+区域 专题+案例 ?内容：由较全面反映中国区域变为不关注具体区域 ?要求：通过案例学习，利用之前所学的地理知识，学会分析（全球）某一区域（不只是案例所学区域）在区域可持续发展过程中出现的问题、原因、影响及解决途径。 ?性质：由选修变为必修 三、教材的特点 地理环境与区域发展 区域生态环境建设 区域自然资源综合开发利用 区域经济发展 区际联系与区域协调发展 从区域内到区域间 从自然到经济 （一）利于认知的体系结构 对体系结构的几点说明 ?关于地理环境与区域发展 ?关于地理信息技术的应用 ?关于生态环境建设（水土流失与荒漠化，森林与湿地各选一例） ?关于资源的跨区域调配和产业转移 （二）典型案例分析的编写方法 为什么选择用典型案例分析方法？ 怎样选择典型案例？ 怎样展开典型案例分析的？ 为什么选择用典型案例分析方法？ ? 关于典型案例分析方法及其应用 ? 课程标准的要求（以某区域为例） ?上一轮高中教材的编写经验 怎样选择典型案例？ ?根据课标要求的主题内容 ?典型性和说明性（如区域农业） ?真实性 ?中外兼顾 说明：地理3的案例与前两册的不同 怎样展开典型案例分析的？ ?通过总述，提出问题，引出案例 ?“见事见理”，即具体分析案例时，将其置于一般原理之中，夹叙夹议 ?“进得去，跳得出”，即详细展开案例分析，但着眼点不在案例本身，而能迁移、扩展运用到其他区域 说明：所选案例材料只是为了分析问题，本身不作教学要求 （三）突出区域可持续发展的观念 教材内容结构的可持续发展思路 每个区域案例分析都始终贯穿着可持续发展的观念 教材中注意的几个问题 教材中注意的几个问题 ?对区域可持续发展的理解：追求更优而非最优，例如热带雨林的开发和保护 ?区域地理环境与区域可持续发展，深化认识因地制宜，例如，山西能源基地与内蒙古东部能源基地的不同发展道路 ?人地协调观念中的人与人的协调，例如田纳西河流域的综合开发与治理 ?培养反思和批判意识，例如湿地保护和修大坝 （四）培养分析问题的思路和方法 对案例本身从一般的角度设计问题 对同类问题的不同方面设计问题 对同类问题的不同区域设计问题 对某热点问题选择适当区域设计问题 第二部分 《必修　地理3 》各章内容说明 第一章　内容说明 ?横向比较（空间的视角）－－ 　　以长三角与松嫩平原为例 　　关于活动（建筑的南北差异） ?纵向比较（时间的视角）－－ 　　以长江中下游平原为例 ?关于区域发展阶段 ?关于地理环境对区域发展的影响 ?问题研究提供新加坡的资料引导学生综合分析地理环境对区域发展的影响 第二章　内容说明 ?以分析成因为主，引出危害和防（保） ?分析成因以系统为着眼点综合分析，抓住主导因素，强调各因素之间的相互作用，即突出“理” ?荒漠化－－以我国西北地区为例，扩展至非洲萨赫勒地区和前苏联垦荒区 ?森林－－以亚马孙为例，关注开发与保护各自的理由（西双版纳的雨林生态农业） ?关于荒漠化的概念 ?关于雨林生态环境的脆弱性 ?关于保护雨林的环境保护观 ?关于问题研究－－“北大荒”的开发与保护 第三章　内容说明 ?突出“综合”开发利用 ?突出因地制宜（根据区域条件） 　如山西和内蒙古东部，田纳西和墨累－达 令河的差别，不可机械理解 ?强化区域各业协调发展的观念 　如田纳西开发中六个方面的协调 ?培养反思、批判