3.美术教育目标教材编辑.pptVIP

为了中华民族的复兴 为了每个孩子的发展;为了中华民族的复兴 为了每个孩子的发展;教育目标;教学目标系统;教学目标系统;教学目标系统;教学目的与教学目标的区别;教学目的与教学目标的区别;不同价值取向的教育目的论;1.技术技能教育论;2.实用主义的教育论;3.审美教育论;4.创造教育论;5.经验主义-----儿童中心论;6.DBAE-以学科为基础的全面综合教育论;个人本位论与社会本位论;个人本位论与社会本位论;《全日制义务教育美术课程标准》总目标 ;《全日制义务教育美术课程标准》总目标 ;《全日制义务教育美术课程标准》总目标体系结构示意图 ;《普通高中美术课程标准》总目标 ;;课程教学目标表述;1.课程教学目标的表述结构;①行为主体 行为的主体是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生是否获得具体的进步，而不是教师是否完成任务。它也体现了新课程评???“以学论教，教与学并行”的理念，不应是误把一些教学任务当作目标来使用。具体表述时应是：“学生应该……”、“学生能够做到……”等等。 ;②行为动作 行为动作是学生通过学习所能完成的特定的、可观察的行为。需要用规范的行为动词描述学生形成的具体行为。 行为动词有含糊与明确之分。明确的动词：画出、做出、辨别、解决、比较等；含糊的动词：知道、了解、欣赏等。为提高教学目标的客观性、可操作性和可测评性、可评价性，应尽可能选用明确的行为动词，或将含糊的行为改为明确的行为。;③行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据，有五种类型： ⑴使用资料和辅助手或者不允许使用。 ⑵提供信息和提示。 ⑶使用工具和特殊设备或者不用。 ⑷完成行为的时间限制。 ⑸允许学生自由选择的工具、方法或手段。;④表现程度 表现程度指学生在美术学习之后预期达到的最低表现水准，既说明学生用什么样工具或方法，完成什么样的学习任务，做到什么程度，也是评价美术学习表现或美术学习结果所达到的程度。 ; ; 2.课程教学目标体系的表述方法;技能领域;认知领域;认知领域;创造领域;情感领域;美术教学三维目标体系一览表;美术教学三维目标体系一览表;美术教学三维目标体系一览表;美术教学三维目标体系一览表;美术教学三维目标体系一览表;美术教学三维目标体系一览表;表述方法一： 1.显性目标： A、应知（知识领域）： B、应会（认知领域、创造领域）： 2.隐性目标（情感领域）：;表述方法三： 1.结果性目标，即明确学生的学习结果是什么。运用明确、可测、可评的结果性动词：A、知识：了解、理解、应用三个水平。B、技能：模仿、独立操作、迁移三个水平。 2.体验性目标，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会。运用体验性动词：经历（感受）、反应（认同）、领悟（内化）三个水平。;;1.显性内容与目标: A.应知:对中国水墨画的传统背景、历史源流有所了解。通过对作品的欣赏，知道“韵味”是中国特有的审美标准之一。有“韵”才美。 B.应会:能够大胆地运用作画工具和方法，表达墨与彩的变化效果，尝试创作形象生动的花卉作品。 2.隐性内容与目标: 通过欣赏，使学生感知到一花一草都有情，使学生关注生活、热爱生活，引导学生在情感体验中提高想象力、创造力。 ;人美版第十五册《一版多色版画》;1.显性内容与目标: A.应知:一版多色版画的含??；凸版区域一版多色版画的优缺点。 B.应会:凸版区域一版多色版画的制版与印刷方法。 2.隐性内容与目标: 在学习制版与印刷的过程中，使学生对全局与局部关系的概念有所了解。 培养克服困难、解决问题的能力，锻炼动手能力。 学习怎样在对画面色彩的概括上从大处着眼，规划整理，对版画局部色彩处理上，根据具体问题进行具体分析及解决的方法。;教学案例讨论与交流;课后练习;谢谢！再见！