化学人教版九年级下册实验活动5：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制.docxVIP

《实验活动5：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》教案 授课人：湖北省石首市高基庙镇中学 黄中岗 教学目的： 知识与技能： 学会配制一定溶质质量分数的溶液 练习称量、量取、溶解等操作 加深对溶质的质量分数概念的理解 过程与方法： 通过学生动手实验，在活动过程中对获取的信息加工处理，从中培养学生实验动手能力，观察能力和表达能力。 情感、态度和价值观： 通过学生动手实验，激发学生学习兴趣，体验学有所用的快乐。 教学重点： 配制一定溶质质量粉的溶液 教学难点： 实验误差的分析 教材处理：突出一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制分组活动，强化学生动手能力，在活动中分析实验误差。 实验用品： 仪器：托盘天平、烧杯、量筒、药匙、胶头滴管、玻璃棒 药品：氯化钠、蒸馏水 教学流程： 【导入新课】设问：农民将农药比例配制错误，会造成减产；护士将药水配制错误，会造成病人更大痛苦甚至死亡。这说明正确精准的配制溶液显得多么重要！今天我们就来探究实验活动5的具体内容，掌握配制溶液的具体方法！ 【板书】实验活动5：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 【讲授新课】 快速预习书本p47面实验活动5的内容，掌握配制溶液的步骤和方法。 完成预习测评，检测预习效果。 师：好，请大家把书本翻到47面，快速预习，掌握活动1、2部分内容，特别是配制溶液的步骤与方法。 师：请同学们拿出手中的导学案，完成预习检测，查看自己预习效果！ 师：王恩赐同学，你能归纳一下两种配制溶液方法的步骤有什么异同吗？ 生：用固体配制溶液的步骤是：计算、称量、溶解，而稀释溶液的步骤是：计算、量取、溶解。 师：那仪器使用上有什么不同？ 生：前者需要天平称取，后者是液体稀释，不需要天平，只需量筒量取。 师：很好，王恩赐同学预习很仔细，效果很好。但我要提醒大家，后者使用量筒是两次，溶质和溶剂都要用量筒量取。 分组实验（配制50g溶质质量分数为6%的氯化钠溶液） 1、4名学生为一组，完成配制50克溶质质量分数为6%的氯化钠溶液的分组实验活动；教师巡视指导并对学生实验活动进行拍照；挑选3名学生观察员，对分组实验活动进行分步骤观察和记录。 温柔小贴士：教师在黑板上把天平、量筒的使用方法及注意事项以“温柔小贴士”的方式展示在黑板上，给予学生实验帮助。 师：我们掌握了配制溶液的具体步骤，接下来我们就要付诸于实践，亲自动手配制溶液。首先请我们的实验观察员上岗，他们是夏雪莲、陈孝敏、张羽同学，希望同学们在他们的监督之下很好地完成实验活动！同时希望同学们分工协作，携手共进！ 师：对于天平和量筒的使用方法我把它展示在黑板上，希望同学们规范操作！ 四、敢动课堂 观察员分步骤评价观察组的问题与不足，教师对观察员工作给予评价。 师：实验结束，请观察员上台，与同学们分享他们的观察结果。同时也请同学们认真听取自己存在的问题！ 生：（夏雪莲）我所观察的是1-3组，她们总体是成功的，但第一组的分工有些杂乱，量取快于称取，所以就出现将固体导入时有液体溅出的情况；第二组将固体时倒入烧杯时溅落在桌面上了；第三组还好，没看到什么问题，恭喜你们了！ 师：有明星教师的潜质啊，不错！ 生：（陈孝敏）我负责4-6组观察，还不错，但也有些遗憾。第四组配制溶液所用烧杯被洗过，里面有残液，但同学们忽视了，未倒掉；第五组用玻璃棒搅拌的方式不对；第六组不适用镊子夹取砝码，而是用手直接用的，有可能腐蚀砝码。实话实说了，不好意思了！ 师：观察很仔细，做到了明察秋毫！ 生：（张羽）我负责的是7-9组，第七组做实验有些慌张，如夹取砝码时掉落桌面，容易碰损砝码；第八组在量取液体时我感觉有点仰视，同时量取方式也不对；第九组在将液体倒入烧杯时未倒干净。这可能会影响结果的！ 师：很好很好，尽管同学们非常努力了，但还是被我们的观察员发现了一些问题，这就要求我们要注意细节，细节决定成败嘛！ 师：当然，我也看到了一些问题，如有的组准备直接将药品放在托盘里，有的组指挥和动手操作的同学不是坐在一边，很容易左右弄反，还有5克以下不需要砝码，直接用游码就行的问题值得深思。 2、教师针对巡视指导过程中发现的问题做进一步的补充，并从问题中引导学生分析归纳导致实验出现误差的原因。 师：各组或多或少都存在问题，有的问题可能只是规范性不够，可有的问题就会导致结果出现偏差，请各组针对自己的问题讨论一下可能出现的结果，并推荐中心发言人交流。 生：我们组液体溅出，导致溶剂减少，最终质量分数偏大。 生：我们组将固体倒入烧杯时，溅落了溶质，质量分数会偏小。 生：烧杯洗过未倒干净将会导致溶剂增多，质量分数偏小。 生：用手拿砝码，会导致砝码生锈，这样称取物体时就会称多，导致溶质偏多，质量分数偏大。 生：我们组夹取砝码时掉落桌面还好，如果掉在地上，可能会砸却砝码，这样就会导致称取的质量会比要称取的偏少了，当然就