甘肃省临夏河州中学高中数学 关于特长生课教学的反思 新人教版.docVIP

PAGE 关于特长生数学课教学的反思 自2008年以来，我担任因音、美、体特长班的数学课教学和班主任工作，经过几年的教学实践，对特长生的数学素质和数学基本功有了一定的了解，对特长班的数学课教学有一些体会。下面就特长生的数学现状和特长班的数学课教学方法谈几点看法： 一．特长生数学基础和数学能力现状 音、美、体特长生的文化课基础普遍较差，尤其是数学基础更差，数学基本功未过关，这些学生对在初中学过的数学概念、定理、定律和公式已经淡忘或在当时学习时根本就没弄懂，更有甚者，个别学生因基础太差就放弃了学习数学或者学习数学的积极性不高。另外，这些学生平时专业课的训练又占去了很多业余时间，从而使学文化课的时间相对较少，学生在课余时间做数学练习的机会很少，这对提高特长班的数学成绩造成了很大的困难，是提高特长生数学素质的一个挑战。 二．特长班数学课教学的对策 尽管特长生的数学基础和数学学习的现状不很乐观，但如果我们能转变教学观念、完善教学方法、改善教学手段，让特长生在一定程度上提高数学能力是可以做到的。下面对特长生的数学课教学谈几点意见和建议。 1、降低标准，严格要求 特长生的数学课教学不能像普通生一样提高要求、高标准，就应 降低目标要求。教学时要以课本为主，适当选作一些其它复习资料上的题目，对一些较难的内容或较难的题目应该坚决的予以放弃，不要求学生百分之百的掌握全部的数学知识，也不要求学生百分之百的做对每一道数学题，而是从实际出发，要求学生根据自己的数学基础和兴趣爱好在数学的某一邻域内得到发展，获得一定的数学知识就可。同时，对要求学生必须掌握的那部分内容要坚决弄懂，不学则罢，要学，就要学会。 2、分析班级现状，实施分层教学 根据学生数学基础和数学能力现状，把学生分成A、B、C三个层次，并对不同层次的同学确定不同的学习目标，提出不同的学习要求，布置不同的练习。 对数学基础相对较好，能积极、主动的参与到数学课堂教学中，并且在历次的测试中成绩相对好一些的同学分在A层次，要求这部分学生掌握60%以上的高中数学知识，在高考中能考到80分以上的成绩。对那些数学基础相对较差，学习数学的积极性又不高，学习热情时高时低，每次的测试成绩较低的学生，放在B层次，要求这部分学生掌握高中数学知识的50%以上，在高考中争取考到60分以上。对那些数学基础差，学习数学的信心不足，学习态度又不端正的学生放在C层次，对这部分学生，教育他们转变学习态度，树立学习信心，不要完全放弃学习数学，能掌握高中数学知识的30%以上，在高考中争取考到40分以上的成绩。分层次要求学生，虽然使一部分学生没有全面掌握数学知识和数学技能，但对学生来说能在原来的基础上都有所进步。 3、授课时以教材为主，突出基础知识 因特长生的数学基础都很差，所以在教学时以教材为主，尽量少用或不用其它参考资料和复习资料，突出基础知识的授课。这些学生对以前学过得数学概念、定理、定律、公式等都以淡忘，不熟悉，所以在教学时，应对以前学过的对本节课有联系的知识要进行详细的复习，例如：在高一学函数时，应对在初中阶段学过的正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数进行系统复习，然后再逐步引入函数的概念；在学习集合一节时，应对初中学过的整数的性质、一元二次方程的有关知识进行简要复习等。 4、及时整理知识，分类概括总结 对要求特长生必须掌握的数学知识要及时进行整理，分类概括总结，达到熟练掌握，例如：在高一学到一元二次不等式的解法时，应对以前学过的一元一次不等式的解法、一元一次不等式组的解法、一元二次方程的解法、一元二次方程的解与二次函数的关系等进行归类总结。 校长交流：切合教学管理和课堂教学的实际。反思总结有新意。