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钳工一体化教学 PAGE 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 15 页 衡阳第一高级技工学校一体化专业课 教 学 大 纲 课 程 名 称： 《钳工一体化》 授 课 班 级： 模具高技、中技 任 课 教 师： 赵 治 平 教 研 室 主 任： 陈 黎 明 系 主 任： 向 清 然 2009年9月 《钳工一体化》课程教学大纲 一、本课程的地位和任务 《钳工一体化》是集机械、机电专业，以手工操作为主，灵活性强、工作范围广，技术要求高，操作者的技能水平直接影响产品质量的一门专业化程度很高，在现代工业中极为重要且不可缺少的必修课程。该课程分成八大模块，每个模块的项目训练分为多个子模块，各项目训练实行分项目教学，同时把钳工中、高级职业资格考核标准纳入各个项目教学中。 本课程的任务是以实践性教学为突破口、为重点，同时把理论知识渗透到实训操作中去指导实操，采用“教、学、做”相结合的“一体化教学”模式，以培养学生的动手能力为主导，注重实用性、操作性、科学性，使学生能够掌握钳工一体化几大模块中各子模块之概念的含义、结构与作用、配套工具、量具、器具操作要点、特性及注意事项等方面的专业理论知识和操作技能与技巧，达到一定的分析、判断、解决问题的能力，使学生具备中、高级专业水准，更好地融入社会。 二、本课程的教学目标 本课程的教学目标“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育特色，结合“双证融通”；破传统教学模式，实行实训与理论有机相结合的模块式教学。在全面提升学生的就业岗位技能之外，还应提高作业安全意识、职业行为规范、质量意识、协作互助，学而思，思而学，为走向社会缩小差距。 三、本课程的教学基本要求 整个课程采用“教、学、做”相结合“模块式一体化”教学模式，重点放在培养和提高学生的专业综合能力和整体业务素质上。教学的基本要求如下： 1、一体化教室 要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实训教学的“模块式一体化”场所，所以一体化教室是实施“模块式一体化”教学的保障。 学院需建立计算机及投影仪等多媒体设备，建设以多媒体教学、实操、实验室为一体化教室。 2、一体化教师 “模块式一体化”教学要求教师不仅有丰富的专业知识-讲授专业理论课，而且有熟练操作技能-指导实操实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。专业教师可以利用节假日去模具维修厂实习，参加有关的专业技术培训等等，不断提高自身的技能指导能力。在教学过程中，要求教师针对实际情况采用多媒体课件演示法、实操操作法等教学方法。一体化教学对教师的要求高了，教师的压力、工作量大了，同时也锻炼、培养了教师，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，有利于提高教师的教学水平。 3、一体化教材 模块教学模糊了课程与课程界限，转而是以项目训练为中心的模块课程。所以，它要打破传统的教学方式，编写适合职业院校学习的“模块式一体化”配套自编教材，教材力求图文并茂，通俗易懂，实用性强，突出技能。同时把教学内容制作成多媒体课件，让学生增强直观性，对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高学生的学习兴趣、刺激学生的主动性和积极性。 4、一体化教学设备 1）每人一虎钳(相邻用防护网隔开) 2）配备 ①每人一套钳工锉、一个可携带的工具箱；通用的工具、量具和器具(铰杆、锯弓、锤子、錾子、板牙、板牙架、活动板手、划针、样冲、角尺、高度标尺、千分尺、百分表、磁力座、划规、万能角尺。 ②专用量具、器具：塞规、卡规、塞尺、V型块、垫块等。 ③自制辅助工装夹具等。 ④低易耗品：锯片、钻花、丝锥、砂布、钢刷、铜刷、垫皮、冷却(润滑)液等。 5、一体化教学过程 1）按《模块式一体化》教学实施计划的要求，实行分项目进行教学。 2）分组实训：应根据课题和设备条件确定：每组为4—8名学生，余下不足8人为一组。 3）教学方法：采用“教、学、做”结合，以实践为主，讲练结合，边讲边练，练中有讲，讲中有练；利用实物、模型、挂图、多媒体和电视录像等，引导学生先看后听，先动手后分析。由表及里，由深入浅，动手动脑，循序渐进的学习专业理论和操作技能。 4）讲课： (1)讲课以4～6学时为单位，若教师讲解则按标准每学时45分钟进行，若教师演示和学生操作练习则不安排课间休息。(可以提前10分钟整理工、量具) (2)教师、学生穿整洁的服装上课，不能戴首饰。 (3)上课前，教师组织检查学生到课情况。 (4)老师的演示要符合规范操作要求，讲解要切合生产实际。 (5)学生实操时，教师应巡视