浅谈交互式电子白板融在幼儿园日常教学中的运用完整版.docxVIP

浅谈交互式电子白板融在幼儿园日常教学中的运用【摘要】交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用，为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。不仅解放了教师的教，也提升了幼儿的学。【关键词】交互式电子白板 幼儿园 日常教学【正文】交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用，为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。与之相配套的电子白板技术是电子交互白板不可分割的一部分．它具有小块松散组合的操作、拖页功能，看似分开却能相辅相成的工具和网络服务；兼容性较好，PPT、Flash等课件都能顺利播放，并能非常方便地导人或导出多种格式。同时，其各种功能和工具通俗易懂、操作性强与Office办公软件无缝集成，所有图库资源可共享；素材性资源库阵容强大，分类明确，使用便捷。多种优势，使其在教学中凸现了交互功能，不仅解放了教师的教，也提升了幼儿的学。“简易化”的操作，创建“智能化”的课堂爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿年龄小，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。学习兴趣是学习的法宝，电子白板软件中设计有各种形式多样、方便快捷的功能，幼儿可以根据自己的喜好自主选择。在教学活动中，我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习中的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。交互式电子白板的强大功能帮助我们实现了这一目标，如幼儿可利用资源库中大量的资源，以及魔法笔、填充色等功能，用电脑绘画的形式创作作品，这种创作内容丰富、色彩鲜艳、操作方便，没有绘画技能学习带来的压力，创作具有更大的自主性，避免了美术活动中经常出现的“你教我学”的填鸭式教学。在活动《小花送给谁》中， 幼儿通过电子白板中设置的情境进行点击或是拖动图标的操作，如点击红花图标，出现语音提示“我是红花，我该送给谁？”幼儿根据自己的思考判断出红花的位置，并将图标拖到相应位置，电子白板又以声音和图像来响应幼儿回答的正确与错误，如果错误便会提示幼儿再操作一次，这种有声有色、轻松活泼的人机交互的学习方式取代了以往我们对幼儿答题的判断形式，使幼儿充满了新奇感，幼儿在学习过程中可以尝试错误，再进行自我修正；可以对自己感兴趣的内容反复练习；可以根据自己对知识的掌握情况选择游戏内容。幼儿在欢快有趣的情景中完成教学目标的同时，自我学习的能力也不知不觉的提高了。又如中班语言活动《小雨点》为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师朗诵儿歌，接着幼儿了解儿歌的题目，儿歌的内容，理解儿歌的意思，最后学习儿歌。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现小雨点，小朋友的积极性就来了。在老师点击出动画的同时，也点击了学生的学习兴趣。他们都情不自禁的喊起来：“下雨了，下雨了……”这时，教师加以引导，和幼儿一起发现小雨点的动作、表情，并以它为导线，引导幼儿去发现小雨点的朋友是谁？是小花？是小柳树？还是小河……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。在科学活动《小蝌蚪找妈妈》中，我首先让幼儿观看小蝌蚪。接着放录音，让幼儿听故事，幼儿被故事中绘声绘色的描述所吸引，听的非常认真，随后我让他们谈通过故事知道了些什么知识，幼儿对老师提出的问题积极的思考和回答，有的幼儿还进行故事情节表演，表演的生动有趣、逼真、形象、收获甚多。然后通过运用动画课件，让幼儿亲眼目睹了青蛙是怎样从小蝌蚪一步步转变的生长过程，了解其生活习性，使幼儿对探究自然界充满了兴趣，二来也加深了对故事的记忆与理解。而后让幼儿展开丰富的联想，听觉、视觉、感官的并用，有效地发展了幼儿的思维想象力。原本一次枯燥的科学活动，由于运用了电子白板辅助教学，使幼儿的注意力被吸引住了，而幼儿的亲自参与又帮助他们主动学习，体验自主学习的乐趣。由此证明，电子白板在教学活动中起了不小的作用。交互式电子白板追求的主要目标是让使用者通过手指就可操作，因此，整个功能的使用和操作简单、易行，不仅仅便于幼儿操作，也适合幼儿操作。如数学活动《图形宝宝找朋友》中，在一个页面上画有三排图形，每一排都有一个与排头相匹配的图形，需要幼儿找出并画上圈，但在实际操作时，幼儿容易把排看错位，有的第一排和第三排配对、有的二三排配对等，造成跨行操作。我们通过多次教学总结了失败的原因，想到使用电子白板的遮蔽共功能，一排排从上往下拉幕，帮助幼儿明确哪些图形是一排，避免了幼儿视觉的错位和注意力的分散，为幼儿的操作提供了便利，使操作获得了成功。这—切是以前的实物操作、图片操作，甚至是现在的其他软件制作的课件不能实现和不方便实