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新形势下动物解剖学课程教学改革及实践 摘要动物解剖学是畜牧兽医等专业教学中的一门重要的 专业主干课程。对提高动物解剖学教学效果的方法手段等进 行了探讨，以期提高动物解剖学的教学质量。教学实践证明, 合理调整教学内容，采取启发互动式教学方法，把传统教学 模式与多媒体教学模式有机融合，并注重实验操作，可很好 地提高动物解剖学的教学效果。 关键词动物解剖学；教学改革；实践；新形势 中图分类号G712. 3文献标识码A文章编号 1007-5739 (2012) 23-0340-02 动物解剖学是很多农业类大学畜牧兽医学、动物药学、 小动物医学等专业必须学习的一门研究正常动物体各器官 形态、位置、结构、生长发育及其功能意义的学科。该门课 程的学习是为病理学、生理学、药理学及临床诊断、治疗的 学习打下坚实的基础。因此，动物解剖学学习的效果直接影 响今后对动物的管理、饲养、繁殖等。农业院校的培养目标 是使学生成为具有扎实理论知识和较强实践能力，能够解决 生产实际问题的应用型技术人才［1］。后续课程中大量的词 汇来源于解剖学，但该课程内容繁杂、专业名词多、难记忆。 动物解剖学课程名词多且怪，不利于记忆，动物的内脏器官 及位置等更加难以掌握［2］。 因此，如何引导学生学好解剖学为后续课程打下牢固基 础，并具有一定的分析问题和动手操作的能力，一直是解剖 学教师追求和探索的目标。随着华南农业大学近几年教学改 革的开展，动物解剖学课程也需要相应地做出改革，因此笔 者对教学改革做出总结，并提出一些设想及建议，以供参考。 1优化教学内容 教学内容是关系到教学效果的前提和基础，在有限的学 时内，只有把握好知识的侧重点和深浅，才有可能取得预期 教学效果。首先，笔者紧密结合本专业特点，精心组织教材 内容，对以往传统的部分章节进行了侧重点的重新分配，以 突出实用性为目的，增加了与临床应用有关的解剖学内容。 如对运动系统中肌肉和骨骼部分的讲解更注重实际应用，不 是前篇一律地详细讲解每个部位，而是侧重于对部分肌肉及 四肢骨骼、关节的讲解；对临床上常用的血管详细讲解并有 专门的综合设计性实验；增加了声带摘除、阉割等手术有关 的解剖学内容和各种护理操作、穿刺等有关的解剖学内容。 其次，为了增加同学们的学习兴趣，笔者还尝试把部分人体 解剖学内容加入到课堂上，通过对日常生活中听到或见到的 某些疾病发生的形态学变化，让学生对解剖学的内容记忆深 刻，就像关注自己一样关注解剖学。如在讲解动物眼球的结 构时，会把人类医学专业名词“白内障”、“绿内障”、‘黑 内障”引入，并将其发生病变的部位给学生讲出来，使学生 不仅了解这些疾病，而且增加保健知识，更为重要的是记住 了发生病变的解剖学部位。 2完善教具和多媒体素材 笔者所在实验室除了采购一批工厂生产的教具外，还充 分利用现有条件，努力进行教具与多媒体素材库的建设。任 课教师和实验室人员及部分研究生一起动手，制作了部分 猪、鸡、犬、猫教学标本。利用网络下载、国内外参考书籍 图片扫描、实物拍摄及绘制等方法整理了包括模型图、实物 图在内的上千张彩色图片，用将近3年时间，初步建成了教 学用多媒体，制作了多媒体电子教案，基本满足了教学需要。 3改革教学模式及手段，调动学生学习积极性 3. 1启发式互动教学改变传统教学模式 该门课程以往的教学主要是以教师讲解为主，学生听、 记为辅，对教学过程不利。该种教学模式已经不能跟上现代 教学发展的脚步，特别是该课程教学内容多而课时少时，单 纯的讲解已不能让学生学习该门知识，此时应特别注重培养 学生通过独立思考而获取知识的能力。首先，笔者在教学过 程中注重启发式教学，适当引用以问题为中心的教学法[3], 让学生对即将讲述的内容有独立的思考，从而引导学生主动 学习和获取知识。以问题为基础学习（PBL）的教学模式在 欧美、日本等国家应用较为普遍，并取得较好效果[3-4] o 签于该法在我国的大学教育中还存在较多的“瓶颈”，因此 笔者只能取其精髓，不能完全照搬。该方法中教师的功能就 是给学生指出一条发现问题并解决问题的思路，而并不是自 己发现、自己解决。比如，在讲到公犬阴囊和睾丸的形态结 构时，会提出“阉割公犬时，需要对哪些器官实施手术”诸 如此类的问题。其次，要在课堂上激发学生的积极性。教师 要以饱满的热情，通过讲述和演示、形象比喻与幽默的形体 语言、提问与讨论，甚至可以让某个学生上讲台讲述等方法, 大大提高学生的学习兴趣，刺激思维活跃，从而主动探求知 识。教师切忌坐在电脑旁讲课，让电脑“绑住”教师，这样 不能很好地发挥教学的艺术，从而使调动学生积极性的效果 大打折扣。最后，在完成教学内容后，教师要进行总结并给 学生留下思考题。在下一节课上新内容前，教师要进行提问 并给分，作为平时成绩的部分依据，巩固学过的知识