【教学设计】《物态变化 温度》（物理北师大八上）.docxVIP

北京师范大学出版社 八年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《物态变化 温度》 教材分析 教材分析 本节是初中物理的第一节课。从本节从生活中常见的物态变化和温度开始，让学生们在熟悉物理现象中进行学习。本节先对生活中熟识物体进行分类。引出物质的三种状态，再通过冰熔化成水的实验，说明物态之间是可以变化的。温度对于学生是习以为常的，教材要求学生认识到温度是表示物体冷热程度的物理量就可以了，学生对此是比较容易接受的。通过人体感受温度常常是不可靠的，从而引入温度的测量和温度计的构造和使用。通过本节让学建立物体变化和温度的概念。 【知识与能力目标】 1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态及及物质存在的状态可以发生变化。 2、理解温度的概念，知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度，会正确使用温度计测量温度。 【过程与方法目标】 1、通过对大量物质按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质进行分类的方法。 2、通过观察和实验了解温度计的结构，掌握温度计的使用方法。 【情感态度价值观目标】 1、通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，培养学生用辩证唯物主义观点看待问题。 2、通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。 2、温度计的使用方法。 【教学难点】 1、温度计的构造。 课前准备 课前准备 实验室用的温度计、三脚架 石棉网 烧杯 酒精灯 冰块等 教学过程 教学过程 第一课时 情境引入 同学们，今天我们一起开启物理之门，进入神奇的物理世界。学习物理，首先要认真观察生活中的现象，找到它们的特点和规律。我们来观察这三幅图：晶莹剔透的冰、瓢泼大雨、空气中的水蒸气。 提问1：冰、雨、水蒸气都是什么？ 回答1：它们都是水。 提问2：冰、雨、水蒸气有什么不同？ 回答3：它们的状态不同（引导学生发现状态不同） 二、物质的状态 与水一样，自然界中常见的物质可分为三种形态：固态、液体、气态。 提问1：观察下图中的各种物体，这些物体是什么？物质的不同状态有什么特点？ 回答1：图中分别是钢钉、冰块、水、牛奶、气球。钢钉、冰块是固态的；水、牛奶是液态的；气球里的气体是气态的。 提问2：同学们，观察物质再固态、液体、气态，体积和形状各有什么特点。完成下表。 状态 形状 体积 固态 一定形状 一定体积 液态 没有固定形状 一定体积 气态 没有固定形状 没有一定体积 提问2:同学们，你能举例生活中物质物态的事例吗？ (进一步体会物态变化的概念．感性认识上升为理性认识．体验物理与生活的密切联系) 【设计意图】根据流动性和体积的稳定性，思考固、液、气的不同特征是什么。 教师引导学生得出固体有一定的体积和形状；液体有一定体积，无一定形状，气体既无一定体积也无一定形状。 三、物态变化 同学们，刚才我们知道水有三种状态，固态的冰，液态的水、气态的水蒸气，那么它们之间可以变化吗？如果变化，需要什么条件呢？接下来，我们通过冰熔化实验，一起来研究。 【演示实验】 实验器材：三脚架 石棉网 烧杯 酒精灯 冰块 实验步骤：如图装配器材，将冰放入烧杯，点燃酒精灯加热。 实验现象：观察冰状态变化。 实验结论：在加热后，冰熔化为水。在一定条件下，物质状态可以发生变化。 （教师点拨使学生知道现象反映了物理事实和规律，实验设计中反映了发生现象需要的条件.） 提问1：用什么方法可以让烧杯中的冰块变成液态的水？ 回答1：加热 提问2：物质的状态总发生变化了？ 回答2:物质的状态发生了变化 提问3：是什么导致物质的状态发生了变化？ 回答3：给我物质加热 从冰的熔化中，我们知道物态变化物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化． 巩固练习 把厨房里面的糖、醋、酱油、碗、勺子、味精、水蒸气等物质，按物质的状态进行分类。 下面词语或成语描述的情景中，发生了物态变化的是( ) A．木已成舟 B．聚沙成塔 C．斩钉截铁 D．凝水成冰 3.下列几种物质中，不属于液态的是（ ） A 冬天，地上的霜 B 水银温度计中的水银 C 阳光下，小雪人流的“汗” D 火山喷发时，岩石变成岩浆从地壳内喷出 4.关于固体、液体和气体，下列说法正确的是（ ） A 具有一定的体积的物质一定是固体 B 具有一定形状的物质一定是固体 C 具有流动性的物质一定是固体 D 不能保持