【教学设计】《物理苏科九年级下册（2013年新编）第十八章 能源与可持续发展2.核能》.docVIP

江苏科学技术出版社 九年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《核能》 教材分析 教材分析 本节课的内容包括：核聚变、核裂变及其过程，以及核能源与人类生活、社会发展的关系。从而引出问题，明确目标，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。因为本节课只是简单的介绍了核能的产生与应用，而对背后的物理原理只做简单了解，不需深入研究，相当于一节科普课。很多知识可以通过阅读课本得到。但读书也要讲究方法，所以在阅读之前给学生一定的提示和阅读方法指导，让学生带着目标进行阅读，并让学生在读书时对学习的重点信息进行画线和标注。最后在将阅读得到的知识进行概括和总结，让学生在学习知识的同时，注重学习方法和学习习惯的培养。 对本节课的重点“链式反应”让学生先进行了自主学习，有了初步的认识的基础上，再进行小组讨论，通过自己的叙述，加深对知识的理解，并通过小组间的讨论交流，寻找自己对知识的理解与别人的异同，最后共同总结出正确的理解。通过讨论交流，增强学生对知识的理解与表述，锻炼学生的表达沟通和协作的能力。最后通过实际问题“是否应该大力开发核能”进行分组辩论，让学生辩证的看待问题，通过理论知识学习，能看到问题背后的本质，从而形成自己的观点和立场。 本节课要突破的难点是结合能源利用的发展，认识能量及其转化。方法是：通过学生亲自动手实验感受能量，激发思考能量从何而来。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1. 知道原子核的裂变和聚变是获得核能的两种方式。 2.了解和平利用核能的方式。 3.了解核能和平利用的进展，了解核能的优点和核能开发可能带来的问题。 【过程与方法目标】 1. 通过做动手动脑学物理上的习题锻炼通过互联网搜集信息的能力； 2．培养学生的分析归纳和语言表达能力； 【情感态度价值观目标】 1. 回顾我国核能发展史，树立荣誉感，激发学生勇于探索的积极性。 2. 科学及相关技术对于人类生活的影响，激发学习高科技的积极性。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 重点：了解核能、裂变和聚变。 【教学难点】 难点：链式反应的特点。 课前准备 课前准备 多媒体课件、图片、动画、录像等。 教学过程 教学过程 一、复习回顾： 1.能直接从自然界获取的能源称为一次能源，如石油、风能、太阳能等。 2.煤、石油、天然气是千百万年前埋在地下的动、植物经过漫长的地质年代形成的，所称为化石能源。 3.由一次能源经过加工得到的能源称为二次能源，如电能、煤气等。 二、新课教学： (一)创设情景，导入新课 二战中，广岛、长崎原子弹的爆炸加快了二战的结束，原子弹有着怎样的威力呢？和平时期，核能的利用越来越被世界各国重视，我国在此方面还属于滞后状态，这更需要大家好好学习知识，掌握技能去发展它，早日赶上并超过世界强国。这节课我们就来了解一些有关核能的知识。 原子结构 物质是由分子组成的，分子是由原子组成的。以水分子为例：它由一个氧原子和两个氢原子组成。 原子是由原子核和核外电子构成，原子核是由质子和中子构成，其中质子带正电，中子不带电，核外电子带负电。氢原子由原子核和一个核外电子组成。 原子核有一个质子，质子带正电荷，核外电子带负电荷。二者电荷量相同。氧原子由原子核和八个核外电子组成。原子核有八个质子和八个中子，由于中子不带电，所以正负电荷量仍然相同。原子：原子的中心是原子核，在原子核的周围，有一定数目的电子在绕核运动。原子核：由质子和中子组成。质子带正电荷，其电荷量跟电子的电荷量相等，质量大约是电子的1836倍；中子不带电，质量跟质子质量几乎相同。 核能 质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起。要使它们分裂或结合都是极其困难的。 质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合时，就有可能释放出惊人的能量，这就是核能。 裂变 ： 1938年，科学家用中子轰击质量比较大的铀235原子核，使其发生了裂变。 1 kg铀全部裂变，释放的能量超过2000t煤完全燃烧时释放的能量。发生裂变的条件用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量。外界中子停止轰击，裂变也就停止了。怎样才能让裂变继续下去呢？ 链式反应： 将火柴搭成左下图所示结构，点燃第一根火柴后，会发生什么？用中子轰击铀235原子核，铀核在分裂时，会释放出核能，同时还会产生几个新的中子，这些中子会继续轰击其他铀核。于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能，这就是裂变中的链式反应。 模拟演示链式反应：用火柴模拟链式反应，裂变持续进行的条件：第一，有足够的比较大的原子核；第二，链式反应。 大原子裂变核能的应用：对链式反应加以控制：核电站； 链式反应不加以控制：原子弹。 核电站的核心设备是核反应堆。核反应堆是原子核发生链式反应的场所。