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文科类高校《管理运筹学》课程教学改革实验研究 【摘要】《管理运筹学》是一门以数理知识为基础, 研究优化决策工具的实践性学科。文科院校的实际教学中存 在着学生学习动机不明显、教师教学偏理论、教学方法单一 等问题。针对这些问题，需要结合实际不断进行教学改革。 文章运用系统的方法，阐述了该课程教改实验的背景、过程, 并对实验效果进行分析。目的在于校验改革措施的有效性， 以便及时发现问题，不断完善教学改革，实现教学目标。 【关键词】文科类髙校 《管理运筹学》教学改革实 验分析 引言 《管理运筹学》是一门研究如何运用数学方法对管理系 统中的各种有限资源进行统筹安排，实现最有效管理的学 科。［1］作为现代化管理的有效工具，该课程是经管类专业 人员必须掌握的一门基础性学科。《管理运筹学》的学习须 要学生具备一定的数理基础和逻辑推理能力。现行教育体制 下，学生在中学就已文理分科，文科生通常人文底蕴足，但 自然科学知识欠缺。进入文科类大学后，学生的形象思维方 式得到进一步培养，考虑问题时会偏向定性思维逻辑模式， 而自然科学学习的偏离，使其难以适应定量化的逻辑推理思 维模式。 文科类院校《管理运筹学》课程教学现状 通过对七所开设《管理运筹学》课程文科院校调研，结 合多年教学实践，可发现当前文科类院校在该学科教学过程 中主要存在以下问题。 1?学生数理基础差，学习动机不明显 作为应用型学科，《管理运筹学》及其前继课程《线性 代数》等为带有数理特征的学科，其解决问题的方法为严密 的逻辑推理，但文科院校学生却普遍数学基础差，逻辑思维 能力不强，这种反差使大部分学生在一开始就对该课程学习 产生畏难情绪，学习兴趣不高。行为产生于动机，动机是行 为产生的原因，动机的产生取决于行为主体内在需求与外在 诱导[2],从内部需求分析，尽管经过教师的引导，学生能 够从理论上意识到该学科的重要，但因没有实际工作经历， 很难切身体会到这种重要性，学习该课程的内在需求并不强 烈，而外部的诱导因素则在一开始就存在客观障碍，导致学 生学习动机不明确，多数学生学习该课程在很大程度上是被 动的，主要表现为部分学生缺课及考试不及格人数比例较大 等。 2?教学内容“重理论，轻应用” 通过对14本随机选取的不同编者、出版社出版的《运 筹学》及《管理运筹学》教材内容的分析，可发现普遍存在 着教材内容理论性强、应用分析弱；内容陈旧、大部分案例 分析中数据雷同①等问题。教材是教师授课和学生学习的基 础，教材编写的缺陷导致教师在教学时很容易出现重理 论，轻应用”的倾向。目前，该课程教学中，教学内容的选 择有着一定随意性和盲目性，教师热衷于讲授运筹数学的深 奥，迷恋于数学模型的复杂和数学方法的精巧 ［3］调研 的院校中，10名任课教师中5名为数学教师，5名为专业课 教师，大多数学教师承认上课时，数理知识讲解占课时的 80%-90%。 3.教学方法单一，课堂教学效率不高 调研的七所院校中，有3家采用多媒体教学，7家主要 由教师按传统教学方法讲解（教师讲学生听）②，大学教学 中，教师上完课后与学生见面机会不多，主要的交流是作业, 但这有时也会因抄袭存在而很难发现问题。因课时有限，极 少有教师安排案例讨论。其结果是一门课程下来，教师完成 了课本上的教学内容，学生学完了课堂上讲的东西，应付了 考试，拿到了学分［4］。被采访的大部分学生表示尽管考试 成绩较满意，但谈到应用则觉得没有底气。 4?考核方法单一，课程潜力不足 7所院校中，考核方式几乎为清一色的闭卷理论考试。 也有教师谈到，若有案例分析，可能大部分人不会分析，这 一点可从课堂表现中看到，故一般考试内容仅为一些方法论 模型的建立、求解，即便学生考高分，也只是对教材内容的 重复，很难提高其应用能力，更谈不上在以后工作中应用。 当然，学校不同，存在的问题也有差异。上述是在调研 基础上发现的该课程教学过程中存在的共性问题，对此课题 组进行了针对性的教改实验，并取得一定成效。 《管理运筹学》教学改革实施 1?改革教学内容，减少数学计算与推理，注重实际应用 面对有限课时，方法论分支繁多的教学内容，课程组将 现实中应用较广的部分设置为必学内容，其余内容选学。每 个方法论分支，按照解决什么问题、如何建模、如何求解及 如何应用四大模块来讲解，将教学重心放在应用上，提高学 生解决实际问题的能力。 借助多媒体，改革教学方法，加强学习气氛 借助多媒体、网络等教学工具改革教学方法；依据不同 的教学内容采取教师讲解、学生讨论、辩论等形式丰富课堂 气氛；定期邀请一些企业的高级管理人员作讲座，加深学生 对该学科应用性理解，激发他们的学习动力；安排上机操作 软件，让学生掌握利用计算机求解模型的方法，避开复杂计 算。 改革考核方法，发挥课程潜力 改革以往闭卷理论考核的形式，由学生