初中语文教学论文 初中语文小班化教学师生情感培养研究.docVIP

PAGE 巧用“南风效应”，走进学生心灵 ——初中语文小班化教学师生情感培养研究 【摘要】“真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。”在师生情感培养中，教师起着主导甚至主体的作用，教师个人情感的投入影响着大部分的学生。教师应该秉着真诚、公正、热情的态度，努力走进学生心灵。情感的教育方式可以通过课堂上的思想交流、作业上的问题交流、成果墙上的故事交流等来呈现，从课内到课外，从知识到人生观、价值观的交流，培养师生之间和谐友爱的关系。情感是语文教学的灵魂，情感教学可以激发学生的兴趣，产生更积极的学习行为，情感教学是提高语文教学质量的必要因素，因此语文小班化教学中师生情感的培养，是十分必要的。确切的说教师为师生情感培养所做的努力，是十分必要的。 【关键词】小班化教学 情感培养 有效提问 合作探究 分享交流 一、小班化教学师生情感培养的提出。 “班级容量小了，师生交往空间大了，师生之间的关系越来越亲近了。”这是我从事几年小班化教学的感受。以前自己读书时所见的班级因为种种原因，往往有四五十人，甚至六十多人，这样的大班化模式给教学造成了很多问题。教师的声音必须响亮，否则后面的学生听不清楚，连续几节课下来，必定对老师的身体有所影响；人多难免出现几个调皮捣蛋的，老师有时关注不到，日积月累，势必会影响全班的课堂纪律。 “语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”这些都充分肯定了教师在教学中的主导、引领作用。但是一个教师要在课内、课后全程关注每一个学生的个体差异和学习需求，是非常困难的，尤其是在前面所说的大班化的环境中。小班化教学就在学生生源减少、教育改革的背景下应运而生，为教师的教学创造了有利的条件。 班级规模小，教学时空变换灵活，大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率，也缩短了师生之间的距离，有利于教师关注每一个学生。师生合作互动推动个别化教学。教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况，与学生沟通的几率提高，这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况，教师在分析学生的学习状态后，在教学的设计时就具有较强的针对性，同时教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导。 法国作家拉封丹写过一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。“南风”效应也叫做“温暖”效应。它告诉我们：温暖胜于严寒。鼓励、赞扬、肯定比严厉的批评、督促要有效的多。 语文学科的特殊性、小班化的特点及学生的认知、行为、情感特点，都需要我们重视师生情感的培养：把情感的教育作为激发学生学习，提高语文教育质量的必要因素；把情感的教育蕴于有效提问、合作探究、交流分享中，通过课堂上的思想交流、作业上的问题交流、成果墙上的故事交流等来呈现，从课内到课外，从知识到人生观、价值观的交流，从而实现学生对语文的喜爱，自主自发地重视语文学习。 二、小班化教学师生情感培养的实施。 1.有效提问策略——触动学生心灵 爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心“窍”上。 小班化教学中教师能够很好地了解学生的认知、行为、情感水平，这样在问题的设计中就具有更强的针对性，在设计情境时能够顾及到大部分学生的兴趣与爱好，促使学生思考问题、解决问题——达到情感的培养和知识的掌握相统一。 案例1：人教版 八年级上 第七课 《背影》 第二课时 老师：朱自清为我们塑造了一个关心爱护儿子的慈父，那么请同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是否体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神色中？还是通过某个身形体现出来的？这里有一个关于母亲的故事。这是一个令沈老师最感动的故事，因为故事中的母亲就是我的母亲。大家先来欣赏一下。 昨日又是七点离开学校，回到家已经七点十五分。 外面暗得很，但我知道楼下的灯肯定亮着，那是父母特地为我留着的。可我没有想到，母亲会在那里等我。我们的车子刚到门口，门就开了。“怎么回来的这么迟啊？今天又很忙吧？”母亲那满是皱纹的脸上刻满了焦急和关心。 母亲是很爱看电视的。忙碌了一天之后，总