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例谈学生作文的互评互改-作文教学论文 例谈学生作文的互评互改 内蒙古 丛梅 评改，是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改，教师评，教师是习作的惟一裁判者，结果学生写得辛苦，教师改得辛苦，大家都苦多甘少，却收效甚微。如何变苦为乐，提升学生的作文水平呢?在作文的评改这一环节中，强化学生评改，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，可以让大家变苦为甘。 教育家叶圣陶先生说“: 文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》也明确要求“: 能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”可见，大胆地改变传统的“精批细改”的做法，把作文批改的主动权还给学生，彰显其主体地位，让学生自己来主宰其作文的命运，评判其作文的得与失，应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。 要求学生自己思考，不得商量、交流，限时50分钟完成，然后，由大家一起讨论这个材料应该写什么立意，怎么写，用哪些材料。最后由老师确定出准确立意及相关立意，按高考对作文评分的类别划定一二三四类。 这则材料的准确立意是：要有追求，有梦想，并付诸行动；或者谈执著追求，不拘小节。 完成后，组长收回，小组互换，然后即展开互批，均遵照每个学生将随机分发得到的一篇作文负责到底，但又是共同完成的的制度。各组员先将手上的文章通读一遍，初步有一