学校发展划的制定.ppt

（一）问题树是用来分析问题的一种手段。 （二）如果可能，问题必须从访谈对象的回答中挑选。 （三）原因和影响必须由访谈对象提出来。 （四）原因和影响同时也是问题。 （五）当问题树完成后，就构成了各种问题相互交织在一起的一个网。 （六）分析原因及影响将有助于确认问题解决的办法。 （七）要注意避免任何问题都归罪到缺乏资金和物质条件上 学校发展规划中目标的是依靠经验而定？ 目标的形成是通过问题转换而来（每个问题一个目标） 围绕学校需要解决的核心问题，确定学校发展和建设的具体目标与测量指标，编写逻辑框架。需用到的技术工具有：目标设计的SMART原则、从问题到结果树的转换技术。 部分初中生学习成绩不好，影响升学　 贫困家庭的孩子更多的营养不良，当他们升上初中后有更多的学习困难 父母缺乏对卫生保健系统的了解，很少用到这些服务 孩子由不合适的人照顾 缺乏正确照料孩子的知识 没有对准父母做培训 存在错误的传统观念 单身母亲家庭 父亲不照顾被认为是正常的 父亲 去世 直接原因 间接原因 基础原因 学生升学 率提高　 贫困家庭的孩子营养状况得到改善，他们升上初中后的学习困难减少 父母正确照顾孩子的知识得到加强 孩子由合适的人照顾 单身母亲得到帮助 父母了解卫生保健系统，知道如何得到服务，80%的父母知道生命知识中的营养 70%的准父母得到至少一次培训 总目标 具体目标 产出（预期结果） 核心问题 问题树 结果树 在细致地分析了问题以后，重要的是要确定明确的问题目标。 目标就是当一个问题得到解决后，所能实现和达到的结果。比如如果问题是“民办学校教师的稳定性没有得到有效的解决”，那么目标就应该是“民办学校教师的稳定性有得到了有效的解决”。 要注意目标是问题得到解决后的状况的正面的描述，而不要描述成解决问题的手段。 (1) 首先把问题树上的每一个问题转化成相应的目标 (2) 按问题树的结构构建目标树 (3) 仔细检查结果， 如果发现转化中存在问题，可以对目标陈述进行修改使其更加符合实际。 也可能会发现对原问题分析存在缺陷，因此也需要对原问题进行回顾和分析。 有些目标是我们实现不了的，应把这样的目标删除 检查目标当中的内容能否引向完成更高一级的目标？ （4）检查“手段-结果”关系。问题树从树根到树枝的关系是原因和结果的关系，而转化成目标树以后，从树根到树枝的逻辑关系则是手段和结果的关系。所有下一层目标是上一层目标的手段，同样，所有上一层目标则是下一层目标的结果。在这个过程中，增加一些联系或者目标有时也很必要。 （5） 形成目标树 （6） 根据目标树，形成项目的规划文本。项目目标从核心问题转化而来，长期目标从核心问题造成的影响转化而来，项目产出从一级原因转化而来，项目活动从二级、三级原因转化而来。 解决核心问题对社会发展能够做出的贡献 核心问题 原因1 原因2 原因3 目的 全民文化水平提高 目标 学校成为孩子们向往的乐园 产出 1. 2. 3. 1.学校领导和教师按照爱生学校的要求改造物理环境和心理环境 2.项目学校人员得到爱生理念与方法的培训 活动 规划是实现目标的过程和手段 逻辑框架是用来开发项目设计、工作计划和考核评估的工具，或者说是一种科学思维方法，它提供了一种综合地、系统地研究和分析问题的思维框架，从而帮助人们在比较大型的项目活动中组织思想、确定目标、 分析风险并阐明假设条件，以及建立监测、检查和评估的标准。此外，逻辑框架还避免了冗长烦琐的文本表述，是一种简洁明了的交流沟通方式 逻辑框架是规划的一种表达方式 逻辑框架，需要根据问题树的分析结果来制定 目标分层 测量指标 验证方法 风险与假设 总目标 （1－1） 2－1 3－1 4－1 项目目标 （1－2） 2－2 3－2 4－2 产出／成果 （1－3） 2－3 3－3 4－3 活动 （1－4） 2－4 3－4 4－4 逻辑框架 – 4 X 4 矩阵 总目标（目的）： 回答更大的“为什么？”的 问题，指项目目标实现之后所产生的长远影响。 项目目标 ： 回答“为什么？”的问题，指可以直接产生的影响和作用 产出/成果 ： 回答“是什么？”的问题，指项目可以做什么 活动 ： 回答“ 如何做?”的问题，指为实现上述产出而必须完成的主要活动 Specific 明确的、具体的 Measurable 可测量的 Acceptable 可接受的 Realizable 可实现的、有依据的 Time-bounded 有时限的 “好”目标的要求－SMART原则 现存表面问题与深层目标有时是不一致的。比如，学校经费紧张可以通过压缩一些费钱的教学活动项