2015年2.1.1分数乘整数教案.docVIP

课题 2.1.1分数乘法 分数乘整数 课时 第 1 节 共 4节 授课时间 月 日 教学 目标 理解分数 1.乘整数的意义。 2.通过主动参与教学过程，理解分数乘整数的计算法则的算理，概括出分数乘整数的计算法则，能正确地进行计算。 重 点 理解分乘整数的意义，探究分数乘整数的计算法则。 难点 正确计算及约分方法 教具 小黑板新-课- 标 - HYPERLINK / 第- 一-网 板书 设计 分数乘整数 11 11 2+2+2 11 6 例1：用加法算式表示：2/11+2/11+2/11= 11 11 2×3 用乘法算式表示：2/11×3=2/11+2/11+2/11= =6/11 83× 8 3×6 3 8 3×6 4 8 18 例2：3/8×6= = =9/4 3/8×6= =9/4 自主预习提纲 教学意图 复备栏 1、怎样计算分数乘整数；有几种方法？ 2、分数乘整数的法则是怎样的？ 3、计算分数乘整数要注意什么？ 4、分数乘整数的意义是什么？ 1.知道分数乘整数的的两种方法。 2.明确理解分数乘整数的法则。 3.注意计算分数乘整数要注意约分。 4.明确理解分数乘整数的意义。 课堂导学过程 学生合作探究 复 备 栏 一、创设情境 1、故事导入：聪聪是个爱钻研的孩子。今年暑假，她就钻研了很多数学问题。聪聪是怎样研究问题的呢？原来她发现：2+2+2=2×3，她的问题是：3/10+3/10+3/10=3/10×3对不对呢？ 2、教师引导学生抽象出问题之一：分数乘整数的意义是什么。 板书课题 二、分层提出问题，自主探究 1、 引导学生探究问题（一）：分数乘整数的意义是什么。 （1） 让学生去发现 （2） 评价学生的思考，引导学生归纳分数乘整数的意义。 2、 引导学生探究问题（二）：怎样计算分数乘整数。 （1） 课件出示教材第8页例1。 引出问题。 逐步完善线段或用多媒体课件动态显示，帮助学生分析理解。 尝试解决问题。 教师提示： 用已学知识去做。 b.尝试用新的方法。 引导学生发现归纳分数乘整数的计算法则。 重点研究2/11×3的计算方法，让学生评价同学的推理过程。 指名学生归纳计算法则。 出示例2：3/8×6=------------ 让学生自己独立计算。 教师提出：计算结果必须是最简分数，怎么办？ 指导先约分后计算的方法。并让学生说说为什么把分数的分母与整数约分。 观察对比两种算法，让学生体会到能约分的可以先约分再计算使计算简便。 三、应用反馈 1、 完成教材第9页“做一做”第1题。 2、 完成教材第9页“做一做”第2题。 3、 完成教材第9页“做一做”第3题。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 布置作业 HYPERLINK / 1.学生一边听故事一边去发现问题。 2.学生提出问题。 （对于有价值的问题可以整理、然后分层展示） 1.学生简要讨论，然后交流。 （1）由整数乘法意义入手，观察比较：2+2+2可以写成2×3，3/10+3/10+3/10能不能用乘法算式表示为3/10×3呢？ （2）学生统一认识，理解分数乘整数就是求几个相同加数（分数）的和的简便运算。 2.（1）学生理解题意，弄清2/11表示什么意思？ （2）学生讨论，进一步理解，求人跑3步的距离就是求3个2/11是多少。 （3）学生充分应用已有知识，思考用多种途径解决问题，小组合作探究。 学生可能会有现几种算法。 a.用加法算：2/11+2/11+2/11= 112+2+211 11 2+2+2 11 6 b.用乘法算：2/11×3=6/11 第二种结果可能是推理得来的，也可能是从图上看出来的。 （4）a.让学生说说用乘法计算的推理过程。 2/11×3=2/11+2/11+2/11= 11 11 2×3 =6/11 112×3 11 2×3 则：2/11×3= =6/11 b.学生归纳整理。 3.（1）学生独立完成。 （2）发现结果不是最简分数，讨论应对方法。 383×64 3 8 3×6 4 （3）学生尝试3/8×6= =9/4 然后理解约分的依据，整数“6”处在分子位置上。 9（4）学生对比两种算法，说一说自己喜欢哪种算法，为什么？ 9 83× 8 3×6 8 18 43/8×6= = 4 38 3 8 3×6 4