化学人教版九年级下册课题1第三课时碱的性质教学案例.docVIP

九年级化学（下） 人民教育出版社 第十单元酸和碱 课题1常见的酸和碱（第三课时） 浦口区石桥中学 林晓霞 教学设想 1、教材分析 案例章节：《义务教育课程标准实验教科书（人教版）》九年级下册第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱（第三课时） 内容分析：氢氧化钠和氢氧化钙这两种常见碱的性质，是初中化学“身边的化学物质”主题部分重要的知识，是后面学习酸碱中和反应、区分酸碱性溶液、化合物的除杂、制备等有关知识的基础。本节教材注意联系学生的实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明碱的性质，在介绍化学性质时，采用探究式写法，目的是使学生能积极参与学习，能根据学过的知识来主动探究未知，从而对这部分内容有更深的认识。同时注意活动与探究、讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。在学生对酸碱的性质有了一些认识以后，通过酸和碱溶液的导电实验，来说明酸和碱具有相似化学性质的本质原因。 教学方法：问题教学、分组协作学习、实验探究 2、教学思路与设计 学生在前面的学习中已经学过氢氧化钙溶液与二氧化碳的反应，也学习了酸碱指示剂与碱性溶液的反应以及一些物质微观结构方面的知识，教学中可利用教材提供的活动与探究，引导学生回忆、类推与对比，并指导学生进行简单的归纳和总结。 教学中主要通过常见的生石灰干燥剂引入学习内容，用实验探究的方法学习氢氧化钠和氢氧化钙的性质，再由个别到一般归纳出：氢氧化钠和氢氧化钙具有相似的化学性质。最后由导电性实验挖掘出氢氧化钠和氢氧化钙具有相似的化学性质的本质原因。这些知识层层深入，环环相扣，不断激发学生的学习兴趣和动机，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各个维度都有所见长。 一、教学目标分析 知识与技能： 1.知道氢氧化钠和氢氧化钙的主要的性质，了解它们的用途。 2.认识酸和碱的腐蚀性，能熟练取用碱及其溶液。 3.知道氢氧化钠和氢氧化钙具有相似的化学性质，增强学生比较、分析、归纳的能力。 过程与方法： 1.通过氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质的探究，能简单的归纳出碱的相似的化学性质，培养学生观察能力、实验基本操作和正确书写化学方程式的技能。 2.通过酸和碱溶液导电性实验的探究，知道酸碱化学性质相似的原因。 情感态度与价值观：1.树立科学的物质观，学会用辨证的观点看待事物，能透过表面现象挖掘事物具有共性的本质原因。 2.进一步理解一切客观事物是相互联系和具有内部规律的，使学生认识到化学与周围生活的密切关系，增强社会责任感。 二、教学内容分析 情境导入——笔者通过展示学生熟悉的食品干燥剂生石灰以及生石灰与水的反应现象导入新课，这既是课本中需要学生了解的熟石灰制备的一个环节，又让学生感到化学就在我们身边，激发学生想了解与此相关物质的知识的动机。 实验探究——这是引导学生深入学习的关键环节。实践出真知。由于学生缺乏关于这些物质的感性认识，所以本节课采用引导—发现的教学模式，引导学生通过实验去观察、分析、研究，从而 “发现”知识，了解规律。从氢氧化钠的性质实验中了解这个腐蚀性很强的物质具有吸水性，可作干燥剂，使用中要注意安全。在碱与非金属氧化物反应的实验探究中，在教师的引导下，从已有的知识（氢氧化钙与二氧化碳反应）推测未知的知识（氢氧化钠与二氧化碳能否反应），并用实验加以验证，从而获取真知。 总结规律——学生在实验的基础上，学习了氢氧化钠和氢氧化钙的性质后，为了便于学生掌握和运用这些知识，需要将学生学到的零散的知识进行构建为整体的知识板块，及时总结规律。 透过现象看本质—— 在总结了氢氧化钠与氢氧化钙的相似性质后，为了让学生树立科学的物质观，学会用辨证的观点看待事物，能透过表面现象挖掘事物具有共性的本质原因，我们进行了导电性实验探究，学生观察、分析、反思，不仅找到酸或碱具有相似化学性质的原因，而且在课本中没有给出严格的酸、碱定义情况下，从电离的角度认识了酸、碱这两类化合物的特点。 总结与反思——在这节课的最后，教师要与学生一起将所学的内容进行总结、反思，便于将学到的零散的知识结构化、整体化、系统化。一方面让学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去总结，让尽可能多的学生说出自己所获得的知识，另一方面，教师可以从知识体系去总结，并反思本节课中学生容易出现的薄弱之处。 本节课采用的教学模式： 三、教学设计流程（见下表） 教师活动 学生活动 设计意图 引入： 展示：旺旺雪饼等食品袋中的干燥剂。 问题：在某些食品包装袋内，常放有一个标注“干燥剂，不可食用”的小纸袋，你知道其中通常装有的是什么物质吗？它为何能起到干燥的作用呢？ 提问：生石灰与水反应有何现象？生成什么物质？ 展示：图片生石灰与水反应放热