如何使课堂教学有效性.ppt

内容要点 一、如何判断教学的有效性 二、教师教学的无效与有效行为 三、有效教学的教师素养 四、增强教学有效性的几点建议 教师之间经常谈论的教学话题 另一项研究表明：人对音响语言信息的接受能力为4. 4比特/秒；而对画面构图中信息接受能力为46比特/秒，人们用一般方法接受信息的速度为25比特/秒，而电视教材的通道容量最佳约为70比特/秒。 高效利用时间 “时间是教育王国的金钱，教育需要时间……教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习”。　　　－－史密斯《时间与学校学习》 高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学造成了最大的教学效果。 很多研究表明，教师在教学中高效利用时间是有效教学的一个关键特征，并且能不能高效利用时间成为区分有效教学和无效教学的一个重要标志　。 （1）教师的原则：优秀教师应是不停止学习与成长的人 持续不断的研究与阅读 参加持续性教学训练课程 常常观摩别人的教学 认识并了解你的学生 一个好教师最大的威胁就是满于现状——不再问“怎样改进我的教学？” （2）教育的原则真正的教学并非是提供知识，而是激励学生心向往之 在教学方式上，因材施教，适时奖励； 在学习环境上，关怀学生的情绪和困扰的问题； 身为一位教师最重要的，不是你做了什么，而是因着你所做的，让学习者做了些什么。 鼓舞心弦 （3）活动的原则心向往之后，更要让人动起来，肯进而透过行动来反应所学 今天教育的头号问题是，未能刺激学习者将所学付诸行动。 设计教学活动的三原则： 我听见，我会忘记； 我看见，我会记得； 我做了，我会明了，更会改变。 ——[意]蒙台梭利 ●不同教学方式产生不同的教学效果，一项教育心理学研究显示（陆怡如．积极学习．华东师范大学出版社，２００５．）： 教学方式　　　记住率 教师讲授　　　５％ 学生阅读　　　１０％ 视听并用　　　２０％　　　　 教师演示　　　３０％ 学生讨论　　　５０％ 学生实践　　　７０％ 学生教别人　　９５％ ●现实中我们常用的教学方式 教学方式　　　采用率 教师讲授　　　９５％ 学生阅读　　　８０％ 视听并用　　　７０％　　　　　　　 教师演示　　　６５％　　　 学生讨论　　　４５％ 学生实践　　　２０％ 学生教别人　　５％ 陶行知的六大解放 解放头脑，让学生能想； 解放眼睛，让学生能看； 解放双手，让学生能干； 解放嘴，让学生能谈； 解放空间，让学生能接触自然； 解放时间，让学生能学自己想的东西。 （4）沟通的原则教学过程中，教师要用学生熟悉的情境做桥梁，去导引学生 沟通是一种教学的桥梁，是师生彼此学习的重要方法。 在帮助学生解决问题时，最好以“倾听”代替“问问题”，多注重他们的“感受”及“如何”。 教师本身既是桥，学生从桥上走过，桥便快乐地消失，进而鼓励学生建造自己的桥。 （5）真心的原则教师要用真心来让学生动心，进而激发热情 教学最大影响的不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的交流。 教师最伟大的精神即是对学生真正关心，他所以受人尊敬亦是那份对学生不求回报、真心付出的教育大爱。 你愈亲近他们，就愈能产生重大而深远的影响。 心之路 (6)鼓励的原则用鼓励肯定学生的成长，使成长的火苗愈烧愈旺 每当学生有些微进步或杰出表现时必须不吝惜给予鼓励，而且是立即鼓励。 老师是那个燃烧火苗的煽风助燃者，使学生在成长路上有伴我成长的喜悦。 （7）准备的原则教师要有开放心胸，让自己准备接受每一节课都可以不同 教师必须开放心胸（Open Heart），也要开放思虑(Open Mind），更要开放眼界（Open Eye），好让自己准备接受每一节课都可以不同，以满足学生的需求。 在教学过程中，当学生与教师双方都作了适当的准备时，将产生最大的效果。 A4的纸还可以这样玩？！ 四、增强教学有效性的几点建议 （一）深入了解学生找准有效教学的契合点 大眼睛苏明娟 1、当学生有兴趣的时候，他们学得最好； 2、当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好； 3、当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好； 4、当学生遇到理智的挑战时，他们学得最好； 5、当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好； 6、当学生能够自由参与探索和创新时，他们学得最好； 7、当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时，他们学得最好； 8、当学生有更高的自我期望时，他们学得最好； 9、?当学生能够学以致用时，他们学得最好； 10、当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。 当学生精神不振时，你能否使他们振作？ 当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？ 当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？ 当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？ 你能否从学生的眼睛中读出愿望？ 你能否听出学生回答中的创造？ 你能否觉察出学生细