在经济管理类专业虚拟现实技术实验室探研.docVIP

深度创艺： 在经济管理类专业虚拟现实技术实验室探研 21世纪，市场竞争日趋激烈，社会信息化、企业信息化和管理现代化等方面的竞争更加白热化，仅靠传统的计算机基础教育是远远不够的，应该在经济管理类专业课程教学中系统、科学、自然地融入新技术、新知识和新思维，以信息技术为平台、专业化软硬件为工具，搞好经济管理类专业实验室建设，开展实验教学，着力培养经济管理类专业学生的实践能力和创新能力。企业管理方面的有识之士，已率先在思考并探讨这一重要课题。在过去的几十年中，信息技术与人工智能技术在教育中的应用主要是帮助学生学习，教师利用新技术设计教学（过程），进行互动分析，评价、支持其教学，这在一定程度上解放了教师的生产力，但学生的动手能力和创新能力并未得到显著提高。随着理论研究和技术发展，又出现了第三种认识和改造客观世界的方法，即仿真技术，它已成为一门对人类社会发展进步具有重要影响的综合性技术学科。仿真技术有各类不同的方向和分支，如虚拟现实技术、虚拟仿真技术、过程动态仿真技术、三维仿真技术等。正是在此背景下，本文提出了将虚拟现实技术运用于经济管理类专业实验室的构想。目前我国的经济管理类专业实验室的建设，无论是在软件环境建设，还是在信息资源、教学资源建设方面都得到了加强，已形成一个基本框架，但与三维的虚拟现实世界相比，它的建设模式仍停留在二维阶段。虽然经济管理类专业实验室建设和虚拟现实技术的研究成果都很多，但将两者结合起来的并不多见，本文将从这一角度进行初步探索。 一、虚拟现实技术及其特征 虚拟现实技术（VirtualReality，简称VR），又称灵境技术， [1]是20世纪90年代为科学界和工程界所关注的技术，目前已在娱乐、医疗、工程和建筑、教育和培训、军事模拟、科学和金融可视化等方面获得了应用。从本质上说，虚拟现实技术就是一种先进的计算机用户接口，它通过给用户同时提供诸如视、听、触、嗅等各种直观而又自然的实时感知交互手段，最大限度地方便用户的操作， [2]从而减轻用户的负担，提高整个系统的工作效率。如日本松下公司就曾用虚拟的“厨房世界”来招揽客户。只要客户戴上特殊的头盔和一只银色的手套，就可以去“漫游”厨房世界了。 [3]客户可以“打开”柜橱的门和水龙头，还可以“听见”水流声等，可是当客户拿下头盔、摘下手套时，这一切又都消失了。这种虚拟现实世界是由计算机及相关设备构造出来的。主要硬件有： （1）计算机，可以是一台超级计算机，可以是微机网络系统，也可以是工作站； （2）显示设备，有头盔显示器、双筒全方位监视器、风镜型显示屏和全景大屏幕显示屏等； （3）位置跟踪设备及其他交互设备（数据手套、数据衣服等），由它们产生信号，与计算机实现交互作用。计算机内有数据库，库内存有很多图像，还有声音等。当人戴上头盔时，就把这些图像等由多媒体计算机从头盔的显示器显示给参观者。人戴上数据手套后，一旦手动，就会有很多传感器测出手的动作（比如去开门）。计算机接到这一信息，就去控制图像，使门打开，人的眼前就出现了室内的图像景物，并感应到相应的声音及运动感觉。虚拟现实技术的定义可以归纳如下：虚拟现实技术是利用计算机生成的一种模拟环境（如飞机驾驶舱、操作现场等），通过多种传感设备，使用户“投入”到该环境中，实现用户与该环境直接进行自然交互的技术。 [4]这种技术的特点在于，能让用户在视觉上产生一种沉浸于虚拟环境的感觉，这就是虚拟现实技术的沉浸性(Im m ersion；) [5]虚拟现实不是一个静态的世界，而是一个开放、互动的环境，虚拟现实环境可以通过控制与监视装置影响或被使用者影响，这是V R具有的第二个特征，即交互性（Interaction）； [6]另外，虚拟现实不仅仅是一个演示媒体，而且还是一个设计工具，它以视觉形式反映了设计者的思想。比如在盖一座现代化大厦之前，工程师要做的事是对这座大厦的结构、外形作细致的构思，为了使之定量化，还需设计许多图纸，虚拟现实可以把这种构思变成看得见的虚拟物体和环境，使以往只能借助传统沙盘的设计模式提升到数字化的即看即得的完美境界，大大提高了设计和规划的质量与效率。这是V R具有的第三个特征，即想象性（Im ag ination）。 [7]正是由于虚拟现实技术的上述特性，使它可以广泛运用于不同领域。 深度创艺：