化学人教版九年级下册课题2 溶解度教学设计.docVIP

第九单元 溶液 课题2 溶解度 一、教材内容及其分析 内容：本课题分为饱和溶液与不饱和溶液和溶液度两部，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和“两个讨论”为线索，学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是，从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考，上一课题从定性的角度研究了溶液， 分析：本课内容是义务教育课程标准人教版九年级《下册》第九单元课题2. 溶解度。本课题将从定量的角度来研究物质在一定量水中溶解的限度问题。组织教学过程，通过日常生活经验，把学生引入对溶液的定量分析，激发学生的求知欲。 重点：建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，理解溶解度概念。 难点：理解饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。溶解度曲线的表示意义。 二、目标及其分析 目标：1、了解饱和溶液与不饱和溶液的含义。 2、了解溶解度的含义，初步学习绘制和查阅溶解度曲线。 分析：通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性、饱和与不饱和是有条件的，改变条件可使溶液的“饱和”与“不饱和”发生变化，适时对学生进行辩证唯物主义观点的渗透。 三、教学问题诊断分析 在学生从定性角度了解溶液的组成和基本特征之后易忽略概念定义的条件，如忽略饱和溶液或不饱和溶液概念条件，认为饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液，说明在一定量的溶剂里是无法无限度的溶解某种溶质的，而随着外界条