高中地理论文 探究式学习在中学地理教学中应用的探讨-以高一地理”城市热岛效应”一课为例.docVIP

PAGE 探究式学习在中学地理教学中应用的探讨 ———以高一地理”城市热岛效应”一课为例 摘要：地理课程改革的基本理念中最本质的变革就是学习方式的变革，要让学生主动地、探究式地学习，并在此过程中培养学生的创新精神和实践能力。本文在《基础教育课程改革纲要（试行）》和建构主义学习理论的教学思想指导下，结合具体教学案例，将“探究式学习”教学模式应用于中学地理教学过程，并简要的浅析了探究式学习的优点和传统教学的缺点以及探究式学习出现的原因。同时对“探究式学习”的应用要求和范围作了一些初探，目的是在现阶段以接受式教学为主的环境中提倡新型的教学模式，通过学生的参与、合作与创新，达到发展学生智力和创造性思维的目的，努力培养学生自主学习的能力。 关键词： 探究式学习 地理教学 创造力 引言：学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学中存在的一个恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学所提倡的优良学习方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的独立课程，这是新的课程标准明确提出的理念。在这样的新课标的新理念指导下，构建符合学生内部心理的学习活动，积极开展探究式的学习实践对于中学地理教育的发展具有重要的意义。目前探究式学习在中学地理中应用主要是从探究性提问；探究性讨论；探究性演示这三方面来研究［1］。本文是把探究式学习理论应用到“城市热岛效应”这一课中，为探究式学习在中学地理教学中运用提供一些理论与实际的指导，以期对中学地理教师有参考和借鉴作用。 一． 探究式学习的教学程序 探究式学习是学生在教师的指导下，通过一定情境，让学生模拟科学家的工作过程，对特定的问题或实验现象展开研究，并在探究中主动获取科学知识和研究问题的方法的学习过程。探究式学习具有课题的选择性；教学过程的多样性；课堂资源的开放性；设计自主性等特点。该教学模式的意义就在于培养学生独立思考能力和发展学生的探究性思维。 探究式学习在教学过程中一般按照以下的基本步骤展开教学： 第一步：明确问题——产生兴趣；构建现有知识；结合过去的经验；确定几个可能的调查方面。 地二步：确定探究的方向——广泛搜集有关的问题；辨别并提炼出主要问题；选取主要的问题。 第三步：组织探究——设计、制定探究方案，确定人员分工，准备探究工具。 第四步：收集资料——通过各种途径、形式搜集数据资料（搜集资料不仅是目的、而更是了解事物的手段）。 第五步：整理资料——组织和提供数据；通过分类形成或修正概念；比较和对照结果；讨论问题和假设；评估。 第六步：得出结论——解释获得的信息；形成并修正判断；证实、抛弃或改变假说和预测。 第七步：考虑社会活动——要求学生根据调查结论积极参与有关问题的社会决策。在条件适宜的情境下运用自己调查的结论，采取相应的社会行动［2］。 二． 提倡探究式学习的原因 教育是服务于经济社会发展的基础事业，时代在发展，各行各业在不断改革中力求发展，教育事业只有随之改革才能跟上发展的步伐。在教育改革中，探究式学习作为一种新的教学模式在国内兴起是必然的。 1、我国现行基础教育存在严重弊端 ⑴、传统教学是以考试为中心的教学。学生被动的接受知识、记忆知识，而并没有很好动脑去参与和体验知识。这样的教学对培养学生的能力帮助不大。 ⑵、在教学中满堂灌的现象突出。教师在教学过程提出知识训练型的问题多，而思维启发性的问题少，量多质差的满堂问几乎成为变相的满堂灌。学生的主动探究、发现、创新的意识得不到很好的培养。情感意志、精神境界等得不到应有的塑造和升华。 ⑶、在信息技术发达的今天，就地理学科的特性而言，非常适合计算机技术来表现及传递给学生。而教师却很难有更好的方法提高信息技术在课堂的运用效果。特别在我国西部的乡村中学的地理教师大部分都缺乏计算机知识，更谈不上用计算机来教学了。 在这样的教学模式下，最大的问题就是学生不会主动去探究问题，找出解决问题的方法。习惯于由教师提出问题，学生记住解决问题的一些知识。 2．时代发展提出的必然要求 21世纪是知识经济时代，面对新世纪以科技创新和人才竞争为核心的更加激烈的国际竞争各国普遍把教育教学改革作为提高人才质量的关键，作为增强综合国力的战略措施。而这些科技人才都需要从培养创造性思维开始的，因而课程改革势在必行，学生的学习方式的转变已迫在眉睫。它关系到我们的教育质量，关系到我们学生能有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。探究式学习从科学领域和现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创造一种类似学术研究的情境。通过自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识与技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 3．课程改革的促进 本次课程改革力图将以往单