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特殊教育学理论总知识 特殊教育学——特殊教育的概念 一．特殊教育与特殊教育学概念 特殊教育，是根据特殊儿童的身心特点和教育需要， 采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们适应能力的一种教育。特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分。 特殊教育学则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。? 二、特殊教育的对象 ???? 学术界一般都是从概念性和操作性标准两个方面着手，根据统计、医学和社会常模等三个不同的维度来区分特殊儿童与正常儿童。 广义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童： ? ?? 第一类是残疾儿童，其中包括盲、聋等感官残疾，智力残疾，肢体残疾，病残和多重残疾等不同类型和不同程度的残疾； ??? ?第二类是问题儿童，包括学习问题、行为问题、情绪问题等不同类型的问题； ? ??第三类是超常儿童，包括有超常智力、能力和资赋优异的天才儿童。 狭义的特教概念，只把残疾儿童，甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特殊教育的范围。 ??三、特殊教育的意义 （一）发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利 （二）发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高 （三）发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者 （四）发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教 （五）发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平 四、特殊教育的学科基础 （一） 普通教育学（二） 心理学（三） 医?学（四） 社会学 第二节 特殊儿童的分类 一、残疾儿童 （一）感官残疾儿童 （二）肢体残疾儿童 （三）语言残疾儿童 （四）病弱与多重障碍儿童 （五）智力障碍儿童 ? 1990年底颁布的《中华人民共和国残疾人保护法》将残疾人分为八类： ???? 视力残疾 听力残疾? 言语残疾 智力残疾 ???? 肢体残疾 精神残疾 多重残疾 其它残疾 ?二、问题儿童 （一）学习障碍儿童 （二）社会行为障碍儿童 （三）情绪障碍儿童 （四）自闭症 （五）孤儿和寄养儿童 三、超常儿童 ????也称资质优异儿童或天才儿童，他们的主要特点是有高于常人的智商，有较高的领悟能力、解决问题的能力或某一方面的特殊才能。 ? 标签的优劣 ??? 优：标签旨在诊断所需的特定处置为何；标签可增进非障碍者采取保护性的行为反应，以保护障碍同伴；标签便于研究人员沟通研究中的发现；特殊教育所需经费有赖特殊学生的分类；标签便于特定的团体推动特殊计划或制定法律及政策；标签可彰显特殊儿童的需要，使大众易于看到这些人的需要。 ??? 劣：标签常令人注意到儿童的缺陷；标签使他人产生负面的态度反应；标签造成他人对特殊儿童行为表现的偏见；标签使人产生不当的自我概念；标签结果使同仁拒绝他们；一旦接受标签，学生心理将受到永久的创伤；标签使他们成为少数的族群，受到另眼看待；错误诊断时有发生，标签有其潜在的危险性。 建议：诊断要审慎和有根据；尽可能选用比较中性的名称；限制它的消极影响；认识分类和标签的有限作用，满足学生的特殊需要比分类和标签更为重要；防止标签的“自证预言”作用和教师因分类标签而产生偏见或作为放弃教育的借口。 特殊教育学——教育原则与教育过程 特殊教育的原则 一、早期教育原则 ??? ?早期教育原则认为，应尽早地抓住时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。 ? HYPERLINK /showpic.html \l blogid=4e07gfurl=/orignal/4e0e6908h779e2d85860b690 \t _blank HYPERLINK /showpic.html \l blogid=4e07gfurl=/orignal/4e0e6908h779e2e573c70690 \t _blank HYPERLINK /showpic.html \l blogid=4e07gfurl=/orignal/4e0e6908h779e2fe4cea2690 \t _blank HYPERLINK /showpic.html \l blogid=4e07gfurl=/orignal/4e0e6908h779e307de322690 \t _blank 二、补偿教育原则 ??? 补偿教育原则认为，特殊教育过程中，要针对特殊儿童不同的身心特点，尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能，充分地发挥儿童内在的潜能，增加特殊儿童的适应能力。 三、个别化教育原则 ??? ?个别化教育原则认为，要根据特殊儿童身心发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定个别化的教育与训练方