寓言教法：以“矛盾”催生智慧.docVIP

寓言教学：以“矛盾”催生智慧 ——《伊索寓言》教学实录及评析 魏星 上课对象：江苏省溧阳市文化小学四（1）班 【教学现场】（第二课时） 一、异中求同，生成矛盾 师：课文中有三个小故事，谁来讲一讲？（学生复述《狐狸和葡萄》、《狼来了》和《蝉和狐狸》，略） 师：这三个故事非常有趣。你们看，故事中的人物走出来了（呈现课文人物的语言）——谁来读一读他们的话？ 葡萄架下的狐狸：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 牧羊的孩子：“狼来了，狼来了！” 大树下的狐狸：“您的歌声多么美妙，您真是个天才的歌唱家！” 生（读）:这些葡萄肯定是酸的，不好吃。 师：不吃也罢，吃了会酸掉牙的！（众笑） 生（读）：狼来了，狼来了！ 师：狼来了吗？顶多是狼狗来了！（学生重读，读出了惊慌失措的语气） 生（读）：您的歌声多么美妙，您真是天才的歌唱家！ 师：忽然想起了一句话：你真是—— 生（齐）：太有才了！ 师：这三句话说话人不一样，表达的意思不一样，但有相同的地方，你发现了没有？（课堂出现暂时的阻滞。） 生：这三句话都有引号。 师：一年级的孩子都能看出来。（笑声） 生：这三句话的后面都有一个目的。 生：这三句话都是忽悠人的，一读就知道说的不是真心话，是谎话。 师：那葡萄架下的狐狸忽悠谁呢？ 生：忽悠自己。 师：呵呵，用一个成语就是—— 生：自欺欺人。 师：同学们找到三句话的相同点了，（板书：说谎）说谎时心会发慌的，这个“慌”字怎么写呢？（区别“谎”与“慌”的写法。） 师（生成矛盾）：那两只狐狸、还有那个放羊的孩子为什么要撒谎呢？自由地朗读课文，找出具体的词句支持自己的观点，选一个故事讲讲自己的想法。（学生读、悟，课堂陷入长时间的沉静。） 二、同中求异，生成矛盾 片段1. 师：同学们读得很认真，想一想，葡萄架下的狐狸、大树下的狐狸，还有那个牧羊的孩子，为什么撒谎呢？ 生：其实葡萄本来不是酸的，狐狸是非常想吃到它的，我从“成熟”、“馋得直流口水”可以看出来。因为他吃不到葡萄，想尽办法都白费劲，所以就说葡萄是酸的，吃了牙齿会酸掉的，不划算的。 生：我从“想尽办法”也可以看出狐狸一心想吃到葡萄。 师：吃不到葡萄，就说这个话来—— 生：安慰自己。（师板书：安慰） 师：同学们能够联系具体的词句来谈，非常好！那些葡萄晶莹剔透、非常诱人，馋得狐狸的牙齿格格地响啊，可是他眼睛看得见，嘴巴够不到哇。（生笑）——想一想，这里的“酸”是什么意思呢？ 生：不是说葡萄是酸的，而是说心里发酸。 生：心里有些妒忌。 生：就是吃醋了。 生：心里酸溜溜的，有点难过。 师：嗯,心里酸溜溜的,就把甜的说成——（学生接“酸的”）把好的说成——（学生接“坏的”）把美的说成——（学生接“丑的”）这个酸溜溜的话该怎么读呢？ （学生练习读出语气，指名读，评读，略。） 师（再次激疑）：狐狸先生的这句话，已经成了世界性的俗语了。——假如，葡萄架上的一只麻雀看见了，告诉他这葡萄是甜的，面对这尴尬的情景，狐狸又会怎么酸溜溜地说呢？ （课堂中再次出现“涩”味，过一会儿学生纷纷举手。） 生：甜的就甜的呗，我这几天恰好牙齿疼，才不要吃呢。（笑声） 生：这葡萄肯定被小鸟咬了洞，吃了会拉肚子的。（众笑） 生：不管你怎么说，这葡萄就是酸的！ 生：哎哟歪，谁希罕这东西啊！（众笑） 生：这里面肯定有虫子，吃了肯定不好过。再说了，我是食肉动物，什么没吃过，谁稀罕这个啊，不吃，不吃，就是不吃！ 师（再次激疑）：这个“酸”字读懂了！“酸葡萄心理”有趣的！——同学们，假如有人告诉狐狸，伊索先生知道了这件事，并为此嘲笑它了，狐狸先生又会怎么对伊索说呢？ 生：伊索先生您太尖酸刻薄了，我要是能吃到葡萄，干嘛会这样说呢？（笑声） 生：伊索先生，我这样不是为了心里好受一点吗，干嘛嘲笑我呢？ 师：这样看来，狐狸有可气、可笑、可悲、可叹的一面，同时也有可爱的一面哦。——同学们，让我们有声有色地讲讲这个故事。（学生有感情地读、述。） 片段2． 师：我们来换一个故事交流。 生：牧童说谎是为了寻开心。村民们被骗了，他就十分得意，很有成功感的样子。 生：我从“好几次”可以看出来，他是撒谎狂！（笑声） 生：牧童撒谎是在捉弄人，从“牧童看到他们惊慌失措的样子，不禁哈哈大笑起来”中的“哈哈大笑”可以读出来。（师板书：捉弄） 师：你能紧扣词句来表达自己的理解，非常好。读书，就要对语言有灵敏的感觉。 生：这是在搞恶作剧呢！ 生：老师，我有一个看法，男孩子太无聊了才撒谎的。 师：这样说来，大人们也有责任？这个牧羊的孩子也值得同情？ 生：你看，牧童在村边放羊，没有书读，也没有人和他一起玩，他很孤独、无聊，用这种办法引起人们的注意！ 师：有道理！寻开心也好，无聊也好，但采取撒谎这种极端的办法都是不对的，后果很严重。（引读）后来，狼真的来了。牧童吓坏了，他慌忙大叫—— 生（齐读