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暗示在学生日常管理中作用研究 ［摘要］本文主要从心理暗示的基本内涵和种类、心理暗示 主要作用和适用性以及心理暗示有效实现的途径等三个方 面展开论述，希望本篇文章的论述能够为高校学生的日常管 理工作起到一些帮助。 ［关键词］暗示；学生；日常管理；作用；分析 心理暗示作为一种备受推崇的教学方法已经广泛的适 用于高校学生的日常管理之中了。教师通过心理暗示的方法 让学生适时的发现自己所期待的行为，之后，学生按照教师 所给予的心理暗示做出符合教师希望和期待的行为，实践证 明，采用心理暗示的方法对于学生的日常管理工作具有非常 重要的积极意义。 一、心理暗示的基本内涵和分类 心理暗示是一种人与人之间相互交流、沟通的重要方 法，主要是指在非对抗的条件下，通过表情、语言、身体姿 势以及情境等对自己或者他人的心理与行为发生一定的影 响，使之接受暗示者的某种态度或观点；亦或者按照暗示者 的要求采取行动的一种交流方式。在髙校的学生日常管理工 作中，所谓的心理暗示则主要是指学生管理工作者在掌握心 理暗示基本原理的前提下，巧妙的处理自己在学生工作中所 遇到的各种问题，并积极引导学生正确的运用自我暗示管理 的工作方式。 根据心理暗示所起作用的不同，我们可以将其划分为积 极的心理暗示和消极的心理暗示。所谓积极的心理暗示，主 要是指对于增加人的勇气、信心、胆量等有正面的帮助的， 能够增进正确行为和效果的心理暗示。而与积极的心理暗示 相反的便是消极的心理暗示了，它可以侵蚀人的力量、打击 人的自信心、使人产生抑郁、气馁等消极的心理因素，从而 抑制正确行为和效果的心理暗示。 根据心理暗示行为发生主体的不同，我们还可以将其划 分为自我暗示和他人暗示两种。所谓的自我暗示就是指自己 在接受了某种建议或者观点之后，对自己的心理施加某种影 响，使自己的意志和情绪产生重要作用的一种暗示。而他人 暗示则是指人在与他人的日常交往中所产生的一种心理现 象，交往对象令自己的意志和情绪产生重要作用的一种暗 不O 根据暗示者的目的不同，我们还可以将心理暗示划分为 有意暗示和无意暗示；根据暗示双方的关系和接触程度，我 们还可以将其划分为直接暗示和间接暗示；根据心理暗示的 手段，我们还可以将其划分为言语暗示和非言语暗示等等。 二、心理暗示的主要作用与适用性 谈到心理暗示在学生的日常管理中所具有的重要价值 和作用，可以从以下的几个方面来理解：第一，采用心理暗 示的方式对学生开展日常管理工作，有助于避免不必要的直 接冲突，旁敲侧击的解决问题；第二，在学生的日常管理工 作中采用心理暗示的方式有助于更加婉转的解答学生的困 惑、促进其心理健康；第三，积极的心理暗示不仅有助于学 生情感的发展、道德的内化以及人格的养成，更有助于其世 界观、人生观、价值观的形成，具有非常重要的现实意义。 首先，高校学生身心发展特点决定了心理暗示在高校学 生日常管理中所具有的适用性。处于大学阶段的学生们身体 的发展逐渐趋于成熟，然而，他们的心理发展却尚未成熟、 略显稚嫩。高中时代的他们由于受到家长过多的负面评价， 其自尊心和自信心均受到了一定程度的打击。所以，辅导员 在教育处于这一阶段的学生时，一定要采用正确的教育方 式，鼓励学生树立自信、发觉自己的潜力并不断获得正确的 评价。由此可见，心理暗示的管理方式对于学生的日常管理 和教育具有非常重要的价值和适用性。 其次，大学阶段教育的需要决定了心理暗示在高校学生 日常管理中所具有的适用性。大学教育的对象不再是没有主 见的中小学生，而是有思想、有需要、有理想的成年人。所 以，在学生犯错误后，教师仍然采用说教或者责骂的教育方 式，不仅很难让其改正缺点、正视错误，反而有可能使其产 生逆反心理或者消极的自我评价，致使其更加的颓废。所以, 大学辅导员们在学生的日常管理中应该经常采用温和的心 理暗示法，以平等的方式走进学生，更加尊重学生的自尊心, 往往会取得意想不到的教学效果。 三、心理暗示在高校管理工作中有效实现的途径 首先，教师可以采用幽默讽喻的方式来暗示学生、解决 问题。前苏联著名的心理学家巴普洛夫曾经明确指出，暗示 是人类最简单也是最经典的条件反射。由此可见，教育学生 不是只有说教这一种常用的方式而已。作为高校中的辅导 员，面对的是那些已经成年的、身体和心理发展均相对成熟 的大学生，对于他们的教育更加不能够强硬、直白，而是应 该通过作比喻、打比方、换位体验、幽默笑话等方式来启发 学生，让他们自己悟出这其中的道理，从而实现教育目的、 产生教育效果。 其次，教师可以运用对比的方式积极的暗示学生、实现 教育目的。对比法是实现积极心理暗示的重要方式，对于让 学生增强自信、了解自身价值具有非常重要的作用和价值。 所谓不怕不识货、就怕货比货，孰优孰劣只要一经比较，便 不言自明了。教师在纠正学生错