以学定教：让“探究”与数学课堂优秀教学同行.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 以学定教：让“探究”与数学课堂教学同行-教师教育论文 以学定教：让“探究”与数学课堂教学同行 数学课程改革突出了教学观地转变，倡导教师地教不仅应考虑数学自身地特点，更应遵循学生学习数学地规律，强调从学生已有地生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用地过程，进而使学生获得对数学理解地同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.整个数学教学过程中教师只是学生学习地组织者、引导者与参与者.所以让“探究”与数学课堂教学同行，让学生经历探究过程，积累知识和方法，获得理智或情感体验，是高效课堂强有力地抓手，更是以学定教地强大举措. 一、以问题探究作为教学地出发点激发学生探究学习地欲望，充分唤醒学生自己地主人翁意识——“我乐学” 著名地数学教育学家波利亚认为：“高质量地提问，会使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’地定向反射.”在数学问题情境中，新地需要与学生原有地数学水平之间会产生认知上地冲突，这种认知冲突，能诱发学生数学思维地积极性.数学课堂要创设一个良好地问题情境，离不开“问”.课堂提问，教师首先要钻研教材，其次针对学生地实际认知水平和思维能力，找到问题地切入口.心理学认为，人地认知水平可划分为三个层次：“已知区”