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PAGE PAGE 2 小径分岔的花园 ——《再见了，亲人》课后反思 窦桂梅 …… 当然，从整体效果来看，还算过得去——听课的领导和专家对这节课的教学理念以及教学流程的创意评价是很高的。 但是，和前两次比较，学生的表现反差太强烈了。于是开始埋怨学生——文学底蕴浅薄，表达能力欠缺，胆子太小，遇到这样的场合吓得“呆若木鸡”。但，随之而来的就是对自己的严重不满。 我在想，孩子语言是贫瘠，感情是平淡，胆子是很小，如果说这是事实，那么只让学生来背负起这个责任是不公平的。当然，老师们普遍反映由于清华是理科大学，家长大多不善言语，因此其子女表达能力有所欠缺——如果是事实，我们肩负的责任就更重了。作为新课标表述的具体要求，我们更要问问自己是否在平时的每一时刻尽到语文教师的责任——是否在每时每刻注意，时刻让孩子积累语言，是否在每一个细节中培养他们良好的语文能力，是否将新课标的“语文是重要的交际工具”这一论述体现在平时学生语言表达的训练中。如果我们教师摆出“师道尊严”的面孔责怪他们，是我们最无能最脆弱的表现。 再有，虽然平时听过这个班的课，那为什么在“此”之前，不到这个班上上课，好好了解了解他们平时的学习情况呢？凭着上两次的“经验”就想当然，怎么知道这也能符合这个班孩子的学习特点呢？为什么看到孩子沉默不发言的时候，不马上想出策略，采取小组或同桌互助交流交流的方式，缓和缓和气氛，再指名个别发言呢？