《外力作用和地表形态》探究课教学设计.docVIP

《外力作用与地表形态》探究课教学设计 高陵一中 段彦妮 课程分析 地表形态是学习地貌、地形的基础，同本章其他各节内容密切相关，也是全册教材的重点之一。本节内容关注的对象是自然环境的组成要素之一——地貌，要求的重点是地貌的变化及其原因。关于地表形态要注意不同的概念解释。 对于地表形态，通常有两种理解。其一是从宏观形态上理解的地形，如高原、盆地等，是内力和外力综合作用的结果；其二是从微观成因上理解的地貌，如流水地貌、风沙地貌等，主要是由外力作用形成的。 地理新课标要求学生能结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。本节内容杂、知识多、容量大、基础性强，历来是教学的重点和难点。 学情分析 学生的抽象思维能力较低，对教材原理的理解比较困难。 高中学生的形象思维能力强，本课以图片、视频等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。 本课的知识网络复杂、容量大、教学设计贴近教材，并有一定的拓展和扩充，方便不同层次的学生自主学习。 本节内容是完成了内力作用对地貌形态的影响之后进行的，学生有一定的基础，学习难度不大。 教学方法 实例入手，提出问题，引发学生思考。 分组讨论，用对比法解释地理事物和地理现象。 以流水和风为例，对比说明外力作用的结果。 四．学法指导 通过列举实例，引导学生了解外力作用的主要表现形式以及对地貌形态的影响。 结合区域分布图或各类示意图，引导学生掌握常见的侵蚀、沉积地貌的景观特点。 联系初中所学的相关知识，举例说明人类活动对地表形态的有利和不利影响。 五．三维目标 1.说出外力作用的表现形式及对地表形态的塑造；学会辨识常见的侵蚀、沉淀地貌景观； 2.以流水和风力作用为例，会分析外力作用对地表形态的塑造，并能运用所学知识分析实际问题； 3.通过对人类活动与地表形态关系的认识，树立人地关系和谐发展的思想。 六．教学过程 1.导入新课 利用视频《诗画地理》介绍华山的形成原因，在此基础上给出二十块人民币的图片并提出一下问题：二十块人民币的背后的桂林山水的成因是什么？ 设计意图：让学生带着问题进入课堂，对比分析桂林山水和华山的成因有何不同，从而思考外力作用对于地貌形态有怎样的影响。 2.目标解读：明确本节课的学习目标和主要的学习内容以及学习的重难点。 3.学案反馈：从个人规范方面和具体问题提出学生在预习中存在的问题。 个人规范问题： 书写字迹潦；很多同学对于疑难问题不标注。 具体问题：不能区分风力作用的不同地貌；人类活动对于地理环境的影响应一分为二的分析，而不能片面的分析。 4.学法指导：好方法才能事半功倍。 1）、通过列举实例来分析外力作用的主要表现形式及对地貌形态的影响。 2）、结合区域分布图或者示意图，观察常见的侵蚀、沉积地貌。 5.自主学习，问题反馈 1）、外力作用有哪些表现形式？——通过快问快答的形式考查学生的预习结果。 2）、通过观看视频，请说出视频中流水对地貌形成了什么作用？（通过观看流水的侵蚀实验视频，学生认真观察地貌的变化） 如果流速减缓，河道变宽以后会形成什么地貌呢？ 3）、总结外力作用的主要形式——通过快问快答的形式提问学生。 4）、识别不同景观的成因——通过播放不同景观的图片快速让学生判读其成因。 设计意图：通过图片和视频资料快速的让学生掌握学习的重难点。 6.合作、交流、讨论、纠错（对于共同的问题进行讨论）（没解决的问题组长及时反馈给老师，新生成的问题组长记录好，以便小组展示、质疑） 7.展示、修改、查漏、补缺（通过不同的展示增加展示的多样性，通过课前展示节省课堂时间）（按照学科班长的要求进行课前展示和课上展示；其他学生对照答案并自主纠错，可以小声讨论） 8.点评、质疑、补充、归纳（通过点评锻炼学生的语言表达能力和问题的组织能力，不断完善课堂的知识系统。） 1、读人民币版面（部分）图案，图中地貌景观的主要成因是（ ） A．冰蚀作用 B．流水侵蚀作用 C．风力侵蚀作用 D．海浪侵蚀作用 学生点评完后利用视频《诗画地理》详细介绍桂林山水的成因，并 给出十元人民币景观让学生判读其成因，起到了举一反三的作用，让学生学会观察生活中的地理知识。 2、读图，回答下列问题： （1）图中A地貌类型主要分布于我国的___________地区，其成因是___________________。 ★（2）图中F为流动沙丘，则该地盛行___________风。沙丘是由??????????????????????????????????作用形成的。 （3）按岩石的成因分，花岗岩属于三大类岩石中的??