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多样化的动态课程开发-政治论文 多样化的动态课程开发 任靖 摘 要：随着我国普通高中课程改革的深化，构建多样化课程体系已成为普通高中课程改革的必然选择和必由之路。本文以开发校本选修课程《西方哲学家智慧十八讲》为例，强调通过多样化、特色化的课程培养个性化的学生，满足经济社会发展的需要是校本课程开发的内在逻辑。与此同时，开发精品校本选修课程应该是一个课题研究的过程，一个动态开发的过程。 关键词：校本课程 多样化 动态开发 任靖，男，浙江省宁波市镇海中学，中学高级教师。 学生的发展通过课程实现。我国普通高中课程长期由国家课程主宰，这种课程无法充分满足学生个性化、个别化的发展需要。深化普通高中课程改革，要构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系。其中，校本课程能够培养个性化、全面发展且主动发展的学生，且能够塑造研究型教师，还有助于彰显学校特色。①从2011年上半年开始，笔者为高二学生开设知识拓展类校本课程《西方哲学家智慧十八讲》，并先后被评为市、省精品课程。在此，笔者结合开发校本选修课程的实践，谈谈自己的体会与感想。 一、一切为了学生的个性化发展 教师是校本选修课程的“首席执行官”，教师要成功转型成课程开发者，必须认识校本选修课程开发为什么做、为谁做的问题，领会校本选修课程开发的现实依据、理论依据和政策依据，才能走向校本课程开发与实施的自觉。所以，教师应把学生的个性化发展当作校本课程的开发逻辑起点与终极目标。 1．校本课程开发是满足经济社会对多样化人才需要的现实要求。教育培养的人最终要回到社会，所以教育培养的人要能动地适应社会，改造社会，推动社会进步。在当今工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入推进的时代背景下，经济社会的快速发展要求教育培养大量的多层次、多样化人才。这就要求高中教育体系应为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才创造条件。为此，必须深化普通高中的课程改革，加快校本课程的开发与实施，以满足经济社会对多样化人才需要的现实要求。 2．校本课程开发是促进学生个性化、个别化发展的必由之路。建构特色校本课程，是培养个性化教师、个性化学生的重要载体；以学生为中心、回归教育本质、重视学生个性化发展是校本课程开发的内在动力和理论依据。社会对高中教育的满意程度并不全在于校舍、设备等硬件的改善，更期待着学校课程改革能深入推进，学生的生存状态和精神面貌能有所改观。上世纪90年代以来，我国高中教育逐步从传统的“精英高中”时代进入“大众高中”时代，90%以上求学的学生的智能、兴趣、爱好、成熟度及出路是多种多样的。校本课程就是为不同智能倾向的学生的智能发展提供不同的文化背景和情境的课程，以保证每一个学生的选择权与学习权，保障他们都能够达到力所能及的发展高度。 3．校本课程开发是高中办学多样化、特色化的内生性要求。课程多样化、特色化是创建多样化、特色化高中的关键。校本，即是“以学校为本”、“以学校为基础”，它要求课程的开发是为了学校、在学校中以及基于学校。所以，校本选修课程的开发应该具有“基于学校”的独特品质，应该体现特色学校办学理念并成为特色化高中特色课程体系的重要标志。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020年)》中明确提出应该大力推动普通高中多样化发展。2012年教育部《关于推动普通高中多样化发展的若干意见》中提出，到2020年努力形成学校办学特色鲜明、课程丰富多样、评价科学有效、资源开放共享、体制机制健全的普通高中发展新局面，充分满足学生的自主选择和差异需求。可见，校本课程开发以及特色高中的提出是对以往课程编制模式和学校发展模式的突破。 因此，通过多样化、特色化的校本课程培养个性化的学生以满足经济社会发展的需要，是校本课程开发与实施的必然逻辑。《西方哲学家智慧十八讲》就是基于学校的办学特色而开发的知识拓展类校本选修课，与必修课程相互补充，以期发挥课程育人的总体功能。 二、将校本课程作为课题开发 开发精品校本选修课程的途径很多。调查研究显示，被调查的中小学中，90. 6%的学校把校本课程开发与学校的教科研课题研究紧密结合起来。其中，35. 7%的学校把前期的课题研究成果作为校本课程开发的基础。①这表明，把课程开发当作课题做或者以科研课题带动校本课程开发是开发精品校本课程的基础和主要路径。从整体看，具备课题思维才能真正解决校本选修课谁来做、做什么和怎么做的问题。 1．选题的依据。校本课程开发不仅仅只是关于课程开发的技术问题，它体现学校独特的教育哲学追求和文化意蕴。所以，校本选修课程选题的确定既要考虑开发者的兴趣、爱好与特长，更要考虑学生