《思想道德修养和法律基础》的延伸课程公共选修课《大学生.docVIP

《思想道德修养与法律基础》的延伸课程公共选修课《大学生法律案例评析》第一讲： 谁该为他的死负责？ ——关于某大学生自杀案例的评析 教学理论： 教学理念：大学校园里自杀现象频繁发生，甚至一些地方还出现了“自杀周”，大学生轻生已成为我们生命无法承受之重。这让我们在为年轻生命的早逝惋惜的同时，不得不思考如何通过教育来遏制、减少、以致消灭自杀现象。本课程选取了单个的大学生自杀案例，对其中自杀的原因及责任作详细的分析，帮助学生厘清生活中常见的自杀缘由，分析其产生的根源，寻求解决的方法。由于有具体案例的导引，让学生有现实感，很容易便让学生有感情的认同和共鸣，让学生很快可以融入整个教学环境中，使学生逐步认同和接受教育者的观点和看法，并形成观念。 教学目标： 知识目标：帮助大学生较为系统地了解责任及人生责任涵义，掌握马克思主义分析和理解人生问题的基本立场和基本观点，为科学而正确地理解人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。 能力目标：能够运用所学知识全面、客观、准确地对人生遇到的理论和实践问题进行分析，能够全面、客观、正确地认识人生责任，勇敢地承担起人生责任。 觉悟目标：以大学生在人生过程中遇到的实际问题为背景，通过教学使学生认识到人的生命过程是探索和实现生命价值，承担和履行生命责任的过程，人的生命正是因为负责才美丽 ,因为负责才变得有意义。 情感、态度、价值观目标：通过典型案例让学生感触到错误的人生观、价值观给人生造成的伤害，正确的人生观、价值观对人生的指导和激励作用，促使学生确立正确的人生观、价值观，积极投身到社会实践中，创造巨大的人生价值，为国家、为人类的发展作出自己的贡献。 教学重点和难点： 教学重点：一是如何理解“责任”、“法律责任”；二是如何理解“自我责任”、“社会责任” 及其相互之间的关系；三是如何理解“自杀的法律责任”。 教学难点：一是关于“自杀的法律责任”；二是如何正确看待“人生自我责任”；三是如何心理理问题产生的原因、心理健康的标志以及如何保持心理健康；四是如何避免走进自杀的误会。 教学方法与手段： 教学活动的引入：采用案例引入的手段，目的是引发学生的好奇及对课程内容的兴趣，或引导学生去思考一些人生的道理。 理论讲授： 坚持理论联系实际。一方面，注重系统而科学的理论分析，避免仅用例子说明问题，另一方面也注意正确、恰当地联系实际，通过一些实际案例帮助学生更形象更清楚地认识问题。 注重经常用设问的方式，引发学生的关注和思考。 注重创设情感氛围，使学生融入整个教学环节。 理论讲授注意了感情的投入，给学生予感染力 学生课堂讨论。组织学生围绕一些问题展开讨论等，在讨论中，教师针对学生的疑难问题给予解答、分析和总结，进而引导和启发学生自己得出科学的结论。 多媒体课件教学。利用多媒体课件，推出形象生动的典型案例，创设一定的场景，营造特定的情感氛围，激发学生的兴趣，分层启发并加以讨论，教师再结合教学内容进行分析点评，从而有效增强教学内容的说服力、感染力，提高教学效果。 教学时数： 1学时 教学过程： 导入： 欢迎大家来到《大学生法律案例评析》课堂。 今天这个案例的主人公是上海某大学的一名大四学生，正当其他同学准备毕业，走上工作岗位时，他却选择了自杀。一个风华正茂的天之骄子，为什么要走上绝路？谁该为他的死负责？让我们先了解一下事情发生的经过。 一、案情介绍： 6月的一个傍晚，蒋志辰的母亲下班回家，发现屋里静悄悄的，厨房里传出一股浓重的煤气味道，她赶紧冲向厨房。打开厨房门一看，发现蒋志辰倒在地上，蒋妈妈急忙把蒋志辰送到医院，经过半个多小时的紧急抢救，蒋志辰最终还是永远离开了人世，死亡原因确认为自杀。 蒋志辰，23岁，家里的独生子，名牌大学的学生，即将毕业，美好的人生才刚刚开始，他为什么要走上绝路？ 蒋志辰的博客上留下了他最后的遗言，也许从中我们可以找到他死亡的根源。 “我只不过想要一个温馨的家，我的父母却不能给我，而当我想建立一个属于自己的家庭，臭猪却离开了我，最后我只不过想平平安安地毕业，这个希望也被熄灭了。我真的受不了，真的撑不住了，也许最后，我只能选择，毁灭自己。” （ 文中提到的“臭猪”，是蒋志辰的初恋女友，一年前两个人已分手了，分手以后就基本上没有联系了。） 课堂活动：（提问学生） 谁该为蒋志辰的死负责？从他的博客留言中，你能找到为该为他的死负责任的人吗？ 【学生回答】： …… 二、谁该为他的死承担责任？ 要找为该为蒋志辰的死负责的责任人，我们需要先了解一下什么是责任。 《现代汉语词典》是这样定义“责任”的：（1）分内应做的事；（2）没有做好分内应做的事，因而应当承担的过失。 所谓 “分内应做的事”即自己的角色、岗位范围，理所当然、责无旁贷，要完成的工作和职责。（“分”是自己的角色和岗位，“内”表示界限和范围，“应”即理所当