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多彩习作 根植生活-作文教学论文 多彩习作 根植生活 江苏 鲍玲玲 作文教学在语文教学中，一直占据着极其重要的地位。写作不仅是语文教学的能力目标，也是学生表情达意的需要，更是学生性灵的抒发。可是在老师和学生中，谈作文色变的现象比比皆是。老师怕教，学生怕写，总觉得生活中可写的素材太少，题材捉襟见肘。学生作文题材老套单一、千篇一律，无话可写已成切肤之痛。作文的胡编乱造、假话空话现象更是令人担忧。如何让学生作文题材丰富起来，让作文内容更加生动充实？陶行知先生说过“生活即教育，在生活中找教育，为生活而教育”，所以必须向生活索要素材，在生活的土壤里汲取营养。下面就实现作文生活化谈几点策略。 一、享受校园生活 学生每天有大半时间在学校度过，校园生活是学生习作灵感产生的重要土壤。所以，必须引导学生感受校园生活中的独特趣味，安排读、讲、演的机会。尽量利用校园里的一切资源，教会学生留心观察校园生活细节：一草一木的姿态，四季不同的景象，身边发生的小事，每天不同的见闻，丰富多彩的活动，形形色色的人物等等。通过及时发现，深入观察、细致记录、充分交流，学生能够积累大量鲜活的第一手写作素材，而且能切实感受到时时处处有生活，可随时用笔去描绘生活，赞美生活。可以每天利用晨会时间安排3分钟演讲活动，内容不限，天文地理、人情世态、社会自然、包罗万象。可以是社会热点、焦点，可以是自己的所思所想。可以利用学校活动作为写作素材，如运动会，广播稿、课间体艺活动等。只要教师做有心人，多为学生创设练笔的机会，教会学生捕捉习作的灵感，看似平淡无奇的校园生活也会焕发出勃勃生机，为学生的生活打开一扇多姿多彩的窗口。 二、感受家庭生活 与校园生活并重的当数家庭生活。学生来自不同的家庭，每个家庭都是一个独一无二的舞台，上演着带有强烈的个性化色彩的故事。有目的地引导学生关注家庭生活，合理地选用，巧妙地安排，可以让学生获得更加精彩的习作素材。比如，放学后、星期天，学生和父母一起，参与家务劳动，体验劳动的滋味，感受父母的辛苦等，写文做人，一举两得。还可以让学生种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；引导学生观察家里饲养的虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；有意识地设计亲子互动的活动，增进家长与孩子的了解沟通，感受家庭的幸福温馨；针对不同家庭成员的性格、职业、生活方式，引导学生观察父母亲人的言行、举止，体会感受他们生活的艰辛，发现他们对自己的爱……这样，引导学生将观察的触角延伸到家庭生活，用心感受点滴细节，终能写出充满个性，百花齐放的作文。 三、关注社会生活 社会是个大学校，具有广阔的空间。小学生与社会接触不多，视野会受到局限。因此，作为教师更应该引导学生关注社会生活，必要时创造机会让学生走进社会，亲身经历，自主实践。有了社会生活体验后，再尝试练笔，会更加有话可写。如5.12地震期间，我们引导学生通过报纸、杂志、电视、广播，关注震区情况，了解地震故事，流着泪为汶川人民祈祷，并组织学生捐款、捐物，那一封封飞向灾区的慰问信都是学生发自内心的流露。北京奥运期间，我们又引导学生关注奥运，开展奥运知识问答，学唱奥运歌曲，了解奥运赛况，等等，学生心中的那份奥运热情被点燃了，写出的文章自然百花齐放，有声有色。在开展“爱祖国，爱家乡”的系列活动中，学生通过收集资料，调查访问家乡的历史文化、风土人情、建筑风格、美食特产等，写出了一篇篇角度新颖、妙趣横生的佳作。除此之外，我们还组织学生在假日里逛超市、参加社区的义务劳动、寻找身边的能人、关注交通违规行为等社会活动。学生通过社会广角镜更加多元化的体验生活，认知能力得到了提升，视野更加开阔，习作的素材更加广泛，关注的内容更加深刻，既能很好地激发学生的习作动机，也能提高他们明辨是非的能力，培养学生的社会责任感和公民使命感，能够更好地促进学生的成长，一举数得。 四、引进自然生活 美丽的大自然是习作的不朽源泉，它孕育美，饱含生机和灵性。亲近自然无疑是获得习作素材的又一重要途径。家乡的山川草木，自然的花鸟虫鱼，四季的交叠更替……无一不是习作的对象。比如春游时引导学生看天空云卷云舒，姿态万千。看河边柳吐新绿，桃李争妍。看田野里，绿油油的麦苗一望无际，油菜花遍地金黄，蝴蝶翻飞，莺歌燕舞，风筝满天。夏天欣赏盛开的牡丹、芍药，感受荷花的清雅高洁，倾听荷塘的蝉噪蛙鸣。秋风起时，黄叶纷飞，桂子飘香，菊花吐艳。冬天到了，观雪景、打雪仗、看霜花、凿坚冰。处处是可写之景，季季不乏新鲜话题。春游时，我带领学生沿着美丽的古运河堤，一路感受春意。看到美景我们用相机及时拍摄下来，看到富有诗意的画面，就启发学生背诵写春景的古诗。发现非常有趣的昆虫、植物，我们就一起观察，并把它们的特点记录下来。同样是花，我们帮助学生看到“等