毛中特课程改革设计方案山西工商学院.doc

一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革背景分析 （一）国家对加强思政课实效性的要求 思想政治理论课是根据2004年《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》与《〈中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》确立的高校落实立德树人根本任务，进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程，是高校本专科公共基础必修课之一。《意见》明确强调要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。 但是目前高校对思想政治理论课自身还存在许多困难和不足，2015年7月中央宣传部、教育部印发了关于《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，提出目前高校思想政治理论课教学方法改革的意识不强，改革创新的手段不多，制约思想政治理论课针对性实效性的瓶颈亟待突破，有效整合全社会资源的力度不够等诸多问题。为此，要求高校要坚持实施思想政治理论课建设体系创新计划。 （二）提升应用型本科院校思政课实效性的要求 2015年教育部、国家发展改革委、财政部下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指出为了主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，部分高校要转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。山西工商学院作为国家确立的应用型本科院校之一，也必须要适应国家教育部对应用型本科院校培养人才的要求，加大教学改革的力度。 就思想政治理论课而言，作为各类各级人才培养的必修课，不能继续千篇一律地坚持传统理论教学模式，而应该区分教育教学对象，增强针对性，主动适应社会发展对应用型高校大学生人才培养提出的新要求，在培养和树立大学生核心价值观的基础上，结合应用型高校大学生的特点，注重培养大学生的创新精神、创新与创业能力，更加增强思想政治理论课的针对性、实效性。从应用型本科大学生特点来讲，目前大学生大多以九五后群体为主，独立性较强，个性化想法较多，喜欢新颖、独特的教学内容与形式，而应用型本科院校大学生高考成绩又普遍处于中低等水平，学习习惯与学习能力较差，学习动机实用性明显，喜欢实践课，不喜欢理论课，喜欢专业课，不喜欢基础课，理论学习层次性要求不高，学习方式参与性强烈，这些特点决定了思政课教师必须改变传统的教学方式，使学生在平等交流的参与式教学模式中从情感与体验中确立核心价值观，提高分析问题、解决问题的能力。 （三）《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革的必要性与可能性 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称毛中特） 是国家教育部规定的全国高校本科生的思想政治理论必修课程之一，其教学目标使学生在全面、准确、系统地掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系及其精神实质的基础上，树立坚定的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定只有中国化的马克思主义才能为中国革命、建设和改革指明正确方向的信心。针对应用型本科院校大学生政治理论知识基础差，特别是理工科类的学生，我们可以要求学生利用课余时间到图书馆查阅与该门课程有关的书籍，同时也可以看一些与该门课程有关的纪录片，拓展自己的视野，积极开展课堂活动，让同学们在课堂提问、演讲、辩论、讨论中等活动中，经历情感的洗涤，培养学生的爱国精神、自强精神、创新精神，提高分析解决社会问题的能力，为实现应用型本科院校的毕业生 “站起来能说，坐下来能写，走出去能干”的培养目标奠定基础。 二、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革具体实施 课程改革的设计原则——“三·五·三”原则 “三 “三·五·三”原则 三坚持 三坚持 五结合 五结合 三个以 三个以 1、“三坚持”原则 坚持理与论结合，坚持教学方法与教学模式的创新，坚持教学形式的多样性。 2、“五结合”原则 课内与课外和，校内与校外相结合，集中和分散相结合，教书与育人相结合，理论与实际相结合 3、“三个以”原则 以高质量教学课件吸引学生，以精讲亮点打动学生，以真诚信仰感动学生。 课程改革的理论建构——“一二三四”教学模式 一个转变二个衔接 一个转变 二个衔接 三位一体 四个环节 “一二三四”教学模式 1、一个转变 即由“以教为主”向以“教师为主导—学生为主体”的教学理念转变。教师在教学过程中做到“因校施教、因课施教、因师施教、因生施教”，把思想政治教育与学生的专业特点、个人特点和课程特点紧密结合，切实提高思想政治理论课的针对性、实效性和吸引力、感染力。 二个衔