自主合作探究学习运用.docVIP

自主合作探究学习的运用 《音乐课程标准》明确指出：音乐教育应以音乐审美体验为核心，引导学生主动参 与音乐实践，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识 在群体中的协调能力。而现代教育观念强调：教育教学要“以学生发展为本” ，倡导 “自主、合作、探究学习” ，使学生的潜能得到发挥，促进学生的“可持续发展” 。 学生只有学会“自主、合作、探究学习” ，才能成为有终身学习能力的学习者，才能 实现“可持续发展” 。 在小学音乐教学实践中，我们认识到，音乐教学的过程，并不是单一的传授知 识、机械记忆的过程，而是有机地引导学生积极地参与活动、积极参与实践的过程， 是激发学生的学习兴趣，进而使学生喜爱音乐、提高审美能力的过程。因此，重视 小学生个体与学生群体之间的相互作用，加强和指导学生之间的自主、合作、探究 学习，尤其显得重要。 然而，现今的小学音乐课堂教学中，以教师为中心的课堂教学模式仍然制约着学生 自主发展、音乐素质的提高和合作意识的培养，所以，本人认为应在音乐课堂教学中营 造一个有利于学生个性发展的、宽松、愉快的学习环境和学习氛围，引导学生自主合作 学习，并在自主合作学习中去感悟、去探索、去思考、去表现、去创造音乐美，丰富内 心世界，促进个性全面和谐的发展，培养合作意识，开发创新潜能。 首先，我们来了解什么是自主、合作、探究学习。 自主学习：自主学习是指教师提供一定的背景材料，让学生自己发现问题、分 析问题、解决问题，从而培养学生主动学习能力的过程。自主学习是个性化的学习， 是“以人为本”的教育思想的体现。 合作学习：合作学习是指教师创设一定的氛围，让学生以多人为单位分组协作， 共享信息和资源，共同承担学习任务，共同完成学习的一种方式。 探究学习：探究学习是指让学生获得亲自参与研究探索的一种积极体验，并逐步形 成一种喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，从而激发探索和创新的积极欲望。 “自主、合作、探究”的学习方式，是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为 1 主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，在探究中发展，丰 富知识积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的一种学习方式。自主是合作、 探究的基础和前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的 目的。 “自主、合作、探究学习”三者互为一体，相辅相成。 下面谈谈我尝试在音乐教学中自主合作探究学习的几种做法： 一、创设宽松、愉快的学习环境，体现自主合作。 创设宽松、愉快的学习环境，体现自主合作。 人作为一种生命体，作为认识主体本身具有自主性、主动性和创造性。教师的作用 就是创设宽松的环境和氛围， 去引导学生努力挖掘自身的潜能， 发挥自己的优势去探索， 去表现、去创造美。在音乐教学中，创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛， 在课堂教学中应该采用灵活多样、生动活泼的教学形式，音乐教学应比知识性学科更富 有感情色彩， 更具有亲和性和趣味性。 教师要为学生提供主动参与各种音乐实践的机会， 调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中靠自己的能力去获得美感和享受，并 激发学生学习的内在需求和表现欲望，从而体现学生的自主精神。如在教学歌曲《真善 美的小世界》时，先以故事导入“美国有个迪斯尼乐园，是小朋友游乐、玩耍的好地方， 里面有许多情趣各异、奇特新颖的游乐设施，还有小朋友熟悉的童话中人物。如白雪公 主、唐老鸭、米老鼠等等。然后出示媒体（有游乐场、童话中人物） ，看完后提问：同 学们，你们喜欢这个地方吗？为什么？接着进行分组讨论，在讨论过程中，各组同学踊 跃发言，都说这是个美丽的小世界，是个快乐的小世界，在不知不觉中，同学们已经了 解了歌词大意，然后听录音范唱，这样既初步感受了歌曲优美的旋律，又进一步了解歌 词内容。这样，同学们就在宽松、自由地环境中愉快地学习，为进一步学习作了良好的 准备。 二、运用小组合作学习的形式，体现自主合作探究。 运用小组合作学习的形式，体现自主合作探究。 孔子曰： “三人行，必有我师焉”“独学无友则孤陋寡闻” ； ，都说明了彼此相互探讨、 交流有助于学习。自主合作学习是充分发挥学生的主体作用，同学之间互教互学、彼此 交流的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，学生在这种民主、愉快的合作学习 氛围中，自主探索、主动发现问题、解决问题，从而发展思维和培养各方面能力。 然而，教师往往对全班同学进行教学时，采用“一刀切”的方法，忽视了学生个体 的情感体验、思维方式、认知能力、主动性和创造性，学生只能服从，被动地接受教师 的灌输，学生个体，学生与学生之间、学生与教师之间很少交往和沟通，这样既不利于 创新意识的培养，也不利于合作共事能力的培养，所以，应该改变这种做法，变“被动” 2 为