中国古代农业经济说课课件学科介绍课程讲述.pptVIP

一、专题定位及教材分析 二、课标解读、考纲解读、近年考情分析、 2011考向预测 三、复习整体思路 四、学情分析 五、教学目标制定、教学重难点的确定 六、学法分析 七、教法分析 八、教学流程 九、课堂设计理念 专题复习三：中国古代农业经济 3、近年考情分析： （07·全国文综Ⅰ )单选、（08·全国文综Ⅱ）单选（08·全国文综Ⅰ )材料题、（09·全国文综Ⅱ ）单选 （09·全国文综Ⅰ )单选、（10·全国文综Ⅰ ）单选 得出结论：古代农业经济为高考常考点，在复习中要重点把握 4、2011考向预测 （根据对考纲、课标、考情综合分析，预测考察的三个面向为） 考向一 从借鉴新课标理念，创设新情景，以考查主干知识的视角命题 预测依据　以“能力立意”为基础的命题原则已成为大纲版和课标版考区命题的共同趋势。命题以现实问题立意，设置新情景、新问题，针对主干知识进行命题，考查学生解决问题的能力。故为培养学生的创新、适应能力，在平时就应关注这方面的问题。 考向二 从关注现实热点问题的视角命题 预测依据　在以“能力立意”为命题原则情况下，命题人一般先是根据现实人们普遍关注的重大问题或是热点事件确定考查的“题眼”和方向，再从历史的角度链接知识点，创设新情境、新设问，从而体现从人类文明演进的高度理解历史现象的原则。“三农问题”、“民生问题”、“不同文明交流问题”等现实热点都与本讲知识有很广的命题切入点。 考向三 从关注文化遗产、关注区域文明的视角命题 预测依据　大运河是中华民族留给国人，留给世界的伟大文明遗产，在中华文明的发展进程中起着不可替代的作用。运河的贯通，使沿岸成为古今重要的经济、文化区域，贯穿当前的“环渤海”、“长江三角区”“运河经济圈”等重大区域经济建设地带，命题切入点广泛。 三、确定复习整体思路 根据对教材地位及课标考纲的分析，我制定了复习的整体思路为： 1、四个注意：（1）注意主干知识的纵向总结及演变规律的分析认识（2）注意经济史与政治史的结合，尤其是从经济政策切入考察经济与政治的相互关系。（3）注意古代经济与当代经济的结合，以古代经济为切入点认识其对当代经济发展提供的借鉴作用（4）注意将古今的历史与重大现实问题及社会热点问题密切联系，以“三农问题”“和谐社会“科学发展观”等关注度较高的问题为线索整合史实。 2、两个理解： （1）理解农耕文明下，重农抑商政策。 （2）理解文明史观、社会史观在复习备考中的价值。 四、学情分析； 1、学生态度方面：高三3/4班学生学习目的明确，积极性高，记忆力强. 2、知识方面：高三学生经过高一高二阶段的学习，已积累了一定的历史知识，。在原有的基础上加上课前的预习，学生在基础知识的把握方面应该没什么障碍。 3、能力方面：在思维和做题方法方面，虽然高三学生有一定的基础，但要达到高考所要求具备的能力要求，仍然有一定的差距。况且学生能力层次参差不齐。因此在课堂教学中提高学生能力是重点也是难点。 五、学习目标制定； （1）三维目标 1、 知识与技能：识记本专题所涉及的农业生产工具的进步、水利事业的发展、农作物品种的不断丰富、生产技术的提高和经验的积累这些基础史实。理解和运用影响农业发展的一般因素，统治者重视农业的一般原因、农业发展的一般影响等三个思维标杆。 2、 过程与方法：通过标杆题教学，我们要学会思维标杆和运用这一方法解决问题的能力。 3、情感态度价值观：通过教学，我们要认识农业在人类经济活动中的重要性，正确认识国家关注“三农问题”的重要举措和建设农业可持续发展道路的重要性。 制定依据：1、现代课程理论和新课改的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。三者相互依存，相互促进。 2、高效课堂要求教学需要做到有的放矢。 3、能力目标层次分明，分为识记、理解、运用三个能力层次。符合教学活动由浅入深，由易到难，逐层深化的认知规律。 （2）、教学重难点制定： 重点：农业发展演变的基础史实 难点：标杆思维 重点依据：近年考情显示，以农业发展演变的基础史实结合当今三农问题为切入点的题型屡见不鲜，属于常考点。 难点依据： 对于当今高考，学生掌握基础知识只属于高考能力要求中的最低要求，要适应现今高考，就要改变“见子打子”的教学模式。要寻找规律、教会学生解决一类问题的方法（标杆思维方法）。而这一看似简单的能力正是我们学生所不具备的。这一能力属于高考能力要求中的高要求，因此也是教学中的一个难点。 六、学法分析； 运用探究式方法、分组讨论法、 依据：通过对学生情况的分析，运用探究式方法、分组讨论法有