多管齐下，有效提升学坐的英语口语能力.docVIP

多管齐下，有效提升学坐的英语口语能力-英语论文 多管齐下，有效提升学坐的英语口语能力 杨春华 （连云港市云台中学，江苏连云港222062） 摘要：针对我国中学生对英语口语实践不足、交际能力较弱的特点，对英语口语教学方法进行了深刻反思，探索行之有效的口语训练方法，以不断提高学生的英语口语能力，适应社会的发展需求。 关键词：英语；口语；教学法 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-08-0086-01 英语口语一直是中国学生的弱项，特别是农村学生，纵然胸中有“千言万语，却不知从何说起”，大概可以概括目前我国中学生英语口语的现状。那么，如何进行口语教学呢？笔者想谈点自己的拙见。 一、 演讲法 一直以来，笔者坚持在课堂上要保证学生的“话语权”，所以每节课都利用课前3-5分钟的Daily report 、Free talk及学生轮流值日给每个学生均等的机会来进行口语训练。 话题如：“What’s the weather like today?”“What do you think of our school/hometown?”“Which city/season do you like best? Why?”等等。 这样的操练，大大激发了学生参与课堂教学的热情，调动积极性，使学生成为教学的主体，让他们在一个近似自然的英语环境中运用语言，最大限度地调动学生活动的积极性，呈现出“同学互励，教学相长”的局面。 二、情景教学法 情境教学法是当前英语口语教学中普遍使用的一种教学方法。在课堂教学中围绕学习内容合理创设情境进行教学，能够激发学生的情感体验和加强学生参与课堂互动的意愿，从而提高英语教学效率。创设情境时，要布置交际任务，但是这种氛围需要教师精心创设，既要保证其现实意义，又要难易程度适中，话题还要与学生生活贴近，如日常生活类、介绍类、讲演类。 情景教学法是从同学们的心理特点去出发，通过创设情景激发同学们学习英语的兴趣以达到培养同学们组织语言和运用语言的能力。人们常说：“国内学习十年英语不及国外学一年英语。”但是不是每个人都有机会去国外学习语言，这就要求老师在英语教学过程中更多地运用情景教学为同学们创造相应的氛围。 同学们只有在真实的语言情景中才能更好地组织语言思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，并触景生情激发表达思想的欲望，从中提高英语理解力和思维表达能力。因此情景教学法在英语中起着其它方法不可替代的作用。 三、游戏教学法 在学生事先没有准备的前提下，指定一个题为“Introduce myself”的口语小测试，要求能表达出10句话，60个单词左右，结果如下： 语法错误在3个以下可以完成简单的日常对话的只有8人；语法错误有4—8个的，且在有书面准备条件下才可以完成日常对话的有16人；语法错误8个以上只能简单将单词罗列，而无法准确表达的有22人。 我把自己对他们测试后的这些想法告诉了他们，竟然有位学生写张纸条告诉我：老师能否在活动课上组织学生进行猜字谜、单词接龙、编故事、英文歌曲等简单的，并且英语差的学生能接受的活动，我们都喜欢这样。提供一个给绝大多数学生展示口语的舞台，激发他们开口说英语的热情。既然学生喜欢，何乐而不为？ 四、逼迫法 逼迫他们去说，真正做到开口说话的突破，帮助同学们获取语言信息，从中达到口语练习的最大实践量。语言信息主要有两种：“公式化表达”和“熟悉语篇”。 （一）“公式化表达” 指的是一些固定的词组、句型，或是运用于特定场合的语言片段，如会话套语、礼貌公式语。 （二）“熟悉语篇” 指的是学生通过熟读、背诵、储存于记忆中，并能随时运用于口语表达的段落或短文。为此我有针对性地向学生推荐优秀语篇。要求他们熟记，鼓励他们在讨论中运用熟悉内容，尤其是精彩语句的段落，鼓励他们复述经典片段，以提高口语输出的质量。 当然，这种能力的培养不能光靠课堂与教师，更源于课外大量的阅读，一旦学生具备了这种能力就会不断的进行自我纠正，错误也会逐渐消失。 五、看影视、学歌曲 同学们学唱英文歌曲，看外国影片，既能让同学了解外国文化，又能提高同学练习英语口语的兴趣。例如：为了提高同学们的英语口语学习兴趣，我教同学们学习了一首外国经典影视歌曲《My heart will go on》（《我心永恒》），在这之前先让同学们观看影片《泰坦尼克号》，再让同学们谈论自己观看后的感受，然后再学歌曲，他们都很热情且积极主动地地学习这首经典歌曲。还可以介绍一些经典的外国歌曲让他们利用节假日去学，以便陶冶学生的情操。 六、制定计划法 帮助制定学习计划，探索适合他们的英语口语学习方法。有一位同学，她的各门功课都很好，唯独英语学习稍差，于是在老师的帮助下制定了自己的学习计划：1、每天早晨听15分钟的英语录音，并且还反复跟着朗读；2