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多维刺激深刻记，丰富资源高效学-中学语文论文 多维刺激深刻记，丰富资源高效学 文/孙圣梅 【摘要】传统填鸭式教学已经明显不适合新时代学生的特点和素质教育目标的实现。因为新课改对学生的培养目标不仅以“传道、授业、解惑”为主要任务，还注重对学生的观察力、实践能力、创造力的开发，拓宽学生的眼界、心境和认识观。所以我从完成以上任务的角度开始探究如何利用新教具——多媒体，来构建高效、丰富、互动的高中语文课堂。 关键词 高中语文；多媒体教学；高效课堂；多维互动 高中语文教学的对象是思维发散、思想较独立自主、能力较强、个性鲜明的青春期学生，且新时代学生在课外涉猎、观察生活、体悟社会等方面已然似半个社会人，所以教学实则应当与时俱进，注重增强课堂的参与度、丰富性和互动性，保证学生为主体，促进学生的不断成长和进步，进而实现课堂的高效。 一、多媒体教学的利弊分析 1.多媒体的正功能分析： （1）运用多媒体可以多维地激发学生的兴趣和想象力。如《沁园春长沙》的讲解可适当选择诗中景物作为教学辅助，吸引学生图文对应的理解和记忆。 （2）节约时间，扩大课堂信息量。如《我有一个梦想》的讲解时可播放相关演讲视频或朗读文段加深大家对本文的理解。 （3）突出重点、难点，形象生动地讲解知识。多媒体超文本的优势不仅可以让知识的讲解变得形象生动，还能给学生提高灵活多样的认知途径，师生共同参与互动过程，也促进学生学习方式趋向主动、积极。 2.使用不当可能会导致的负功能： （1）分散学生注意力，降低课堂效率。多媒体设计过于花哨，大容量、快节奏，可能会使演示功能加强，减少师生之间的互动和学生的思考，导致偏离课堂预期目标的不良后果。 （2）增加教学的备课负担和讲课压力。很多老师尤其是对新技术接触不多的年长教师，对多媒体的运用难以有准备的把握。课件设计出来后是固定的，师生被课件牵着走，灵活改变就变得困难。 二、多媒体下高中语文教学措施 本着提高学生的课堂参与度、加强学生的课堂主体地位原则，我在实践的探索道路上摸索出自己的经验，以下是措施分享： 1.多彩课件驱乏味，任务分层提效率 日常授课是最常见的重要板块，对待这一课型下老师需要借助备课和实讲去糅合黑板、多媒体这两种教具的优势，既驱除黑板的乏味，又能始终坚持以人为本提高教学效率，挖掘学生的各种潜能。在备课环节要根据每课教学目标和学生能力薄弱环节来设计丰富多彩的课件，任务分层中每节都通过“预习问题、自主探究、互助讨论、老师答疑解惑、当堂巩固”五大步骤实现学生自主学习，并依靠自己的预习、研究、思考等过程来加深对课外的理解，而老师答疑解惑还可以给学生留有发散思维空间，也可以根据教学时生成的资源，加以有摒弃、有互动的灵活处理。这样，多媒体课件制作就完成了激发学生反思、表现力和学生兴趣的同时，还借助重难点分明、层次递进的教学分层任务计划得到了高效率课堂效果。 如在讲《我与地坛》课程时，因为部分学生对作者生活年代的地坛不熟悉，也不明白其背景，于是我借助多媒体首先展示了作者“成名时已经丧失了最亲近的母亲”的背景，再让大家以一个残疾人的同感心理去感情化地初读课文，且布置预习任务“探究我、地坛和母亲三者之间的关系；找出可以表达作者对生死、亲情的感悟的句子且有自己的体会；谈谈你读后心中的地坛，可手绘或写诗等多样化形式进行表达”。初读后接着让学生聆听多媒体里的范读来体会是否感受到了作者的寂寥、苦楚。最后讨论环节，让大家谈谈自己是否有同样的经历，或者说说你对生死、成就、亲情的看法。环环相扣的多媒体图片强化学生对新知识的认知，而老师的边将边总结，增强师生互动程度和自学性、启发性。 2.教学结构合理，学生潜力开启 一个丰富且成功的课堂绝不是教师的一言堂，而应该是学生多感受、多说、多体会，并且老师可灵活运用适当教学法的课堂，所以我常根据课堂需要，将课件中出现讨论、辩论、设疑、视频观看等环节，从不同角度刺激学生的潜能开发和自主探究。 3.丰富资源入课堂，博闻强记多途径 语文是一门实用性和丰富性较强的学科，只有平时积累做到“胸中有丘壑”，才能实现知识的迁移与活学活用。因而多媒体使得课内外活动变得丰富多彩。如教师可组织课外读物分享课，黑板列出活动口号或节目单，提倡把所读过的内容改革成小品汇演、快板讲故事，也可以进行诗歌朗诵、读后感叙说等多种形式，借助多媒体设计提供伴奏、图像的帮扶，使活动趣味化和生活化。 如在《雷雨》的学习可进行影视欣赏；“在演讲厅”的单元学习时，老师可借助多媒体展示演讲的技巧，包括语速、语气、停顿、感染力、微表情，再进行分组加以现场演习，关注、鼓励内向和胆怯的学生改变自己，学有所用、学有所进；而《兰亭集序》在学习之前进行真迹图片的播放，更能刺激学生对古人的敬佩。 总之，老师在运用多媒体的时候要牢记为学生的发展服务的出发点，结合传统教学的优势真正做