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中学历史教学影视资源开发 1987年以来，海南中学叶永广老师收集历史影视片3600多集，片长8万多分钟，构建一个影视资料库 多形态：录象、光盘、文字资料（目录表、课文对应表、影片简介、编号） 多层次：基础型、拓展型、研究型 多品种：素材型—课件型；通用型—专题型 电子教学模式 目的:改变计算机应用能力培训的被动状态 途径:以”计算机辅助教学CAD”软件为载体 方法:设计5大块多媒体课件,学生上网学习,参 加”未来工程师”竞赛, 完成原60课时内容 (1)AutoCAD基础知识 (2)直线的绘制和常用命令的使用 (3)圆、圆弧和多边形的绘制 (4)特殊点和多线、多线段的绘制 (5)创新思路和新颖自行车的设计 学生设计图 双语教学 三种教学模式：浸没式、过渡式、维持式 三种教材：原版、自编、补充 两种教学目标产生的冲突 师资是实施的关键 地理双语教学的目标 培养学生以英语语言为工具，初步了解并沟通科学文化知识、运用英语进行学科思维的能力，提高学生应用外语的能力与水平。 （1）能使学生逐步掌握地理学科的专用术语与语句，独特的语言结构与表达法； （2）能听懂老师的英语授课，读懂老师提供的学习材料，并能较为通畅地阅读其它浅显的相关文章； （3）能使用英语就地理学科的问题进行简单的口头交流和书面交流； （4）能独立完成地理学科英语试卷。 小班化教学 1996年开始在12所小学40个班试点 在校小学生：1997年95万—2005年41万 研究领域： （1）决策咨询：人口预测、经费投入、人员编制、资源配置 （2）环境设计：技术设备、课桌椅、墙壁及四角 （3）教学策略：参与、互动、活动、合作、分层、综合、自主、激励 （4）教师培训： 红绿灯一种形象性的评价标志 上海教科院实验小学 （1）自我评价：用红黄绿灯表示自己的学习情况 （2）小组评价：一个小组成员发言后，其他成员表示对他的评价，组长听取意见后出示小组评价结果 （3）教师调整进度，进行个别辅导 小班化——现代化，素质教育的突破口  走班制教学 面向全体学生：素质教育的基本价值观 问题：如何在班级授课制条件下实现个别化教学的效果？ 以往的理论与实践：区别教学、掌握学习、分层教学 1980年代：开始探索走班选修课 1990年代：进入分化较大的必修课 让每个学生有一张自己的课程表晋元中学“套餐式”组合课程（蔡同学） 基础型课学习层次选择 拓展 型课 研究型课 年级 学期 数学 物理 化学 英语 计算机 高一 上 C C B B A 英语 口语 动画制作 下 B B B A A 高二 上 B B B A A 英语口语 辞书分类 下 C B B A A 高三选择方向 物理 自己理想专业： 计算机 原因：爱好 发展性评价 评价功能：测量鉴定、反馈调节、激励导向 应试教育：选拔适合教育的儿童 素质教育：创造适合儿童的教育 发展目标：全面发展、个性发展、主动发展 评价内容：知识、能力、情感态度价值观 评价方法：过程评价、激励评价、自主评价 存在问题：技术层面、社会层面 陶艺、机器人、礼仪、鸟文化、 六年实践。一年级游戏活动渗透程序思想，三年级 没有生命就什么都没有了；人家会看不起你；同样重要，因为没有生命就没有尊严，没有尊严生命就没有意义，生命和尊严的关系就像一个人的手心和手背。 探索一般规律；演绎与归纳，课内外结合； 美、新、中三套实验系统的实验研究（复兴） 2001年5月启动，目前约300所中小学 94年步出高峰，入学数从十多万到2005年近7万。 改革需要外力推动 文件夹公文包代表作选辑 教学理念、架构、方法、形式； 何老师：要算法多样化，积累四则运算的感性认识，探究计算方法 沈老师边板书边说：还有不同意见吗？真行！你怎么想的？为什么？你们的办法真多！ 听课老师：自主尝试——小组交流——全班反馈 学生又交流了几种，教师一一介入引导 数学策略学习 上海中小学教育科研选题动态 上海市第八届教育科学优秀成果 教育决策咨询奖13项 教育理论创新奖28项 教育改革实验奖167项 （普教系统139项） 106项中小学课题的分布领域 特点和启示 课程改革成绩显著 教学研究占据主流 德育心理需要创新 教师发展受到关注 评价改革是个难点 制度创新有待探索 9 个引人注目的前沿领域 校本课程 研究性学习 现代信息技术 双语教学 小班化教学 走班制教学 发展性评价 教师专业发展 现代学校制度 校本课程 两条思路：一批与一门 两种经历：探究与体验 两个体现： （1）时代特征、地域特点、学校传统 （2）能力水平、教学要求、课程标