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《松鼠》教学设计与反思 仙下中心小学 李文英 课题： 10* 《松鼠》 课型： 略读 辅助工具： 关于松鼠形态及生活习性的课件。 教学 目标 （１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标 课程标准规定的教学总目标： （1）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 （2）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 (3)具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 本学段课程目标： （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 (3)能联系上下文和自己的积累体会课文中含义深刻的句子。 （２）本节课的三维目标 ?知识与能力目标：A、学会本课11个生字。 B、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。 ?过程与方法目标：了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。 ?情感态度价值观目标：增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。 教 学 内 容 （１）教材简析和教学重、难点 教材简析:法国作家、博物学家布封写的《松鼠》，位于人教版五年级上册第三单元，是一篇略读课文，是集知识性、科学性、趣味性为一体的文艺性说明文，它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，使一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠的形象定格在我们心中。选编这篇课文的目的，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。 教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。 教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。 （２）根据学生实际需要补充的内容 ?布封（1707—1788）　18世纪法国著名的博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。大学法律本科毕业后，又学了两年医学。后游历了法国南方、瑞士和意大利。毕生从事博物学研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出了36卷的巨著《自然史》。这部著作包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见，并开创了现代地质学的先河，尤其在物种起源方面，指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。《自然史》的文学价值也很高，其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。???????????????????????????????? ???????????????????????????????? 文艺性说明文?又称科学小品。其特点是运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙结合。这种融合与记叙文的描写有明显区别。记叙文运用描写，目的是再现事物形象，把人物与事件刻画得具体生动，从而表现文章的主题；而说明文运用描写，目的是为了进行生动说明，它只是在介绍说明对象的过程中，借助某些形象化手法（如比喻、拟人）对事物的特点作一些形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段，都要以准确性为前提，本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。 学情分析 （１）学生年龄特点分析:班里的小学生大多是十岁左右，对生活已经有了一定的感悟。小动物对于五年级的小学生来说，是非常富有吸引力的。学生对于动物的喜爱能是学生更好地进入文本，与文本对话，产生自己的见解。 （２）学生已有知识经验分析:通过前面四年的学习，学生已经具备了独立识字能力，并初步掌握了学习课文、理解课文的方法，这为学习本课打下了一定的基础。在教学中，教师要引导学生在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。 （３）学生差异分析:在朗读课文方面，学生普遍能做到读准字音，句子读通顺，并能有感情朗读课文。但对于课文的理解能力有一定差距，需要在多次研读、合作中感悟重点语句的深刻含义。 教学方法 教师教法： 朗读型美读鉴赏法?讨论法 解疑法 学生学法：朗读鉴赏法 小组合作学习法?练习法 教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 活动目标 媒体使用及 分析 一、复习旧知， 导入新课??????????????? ?????1、通过第9课的学习，我们认识了一位生活在海洋中的动物朋友──鲸，谁能用自己的话说一说：“你都了解了鲸的什么？”今天我们再