《沟通和家长的一次对话》综合性学习.docVIP

《沟通：与家长的一次对话》综合性学习 活动设计 活动目标： 1、在家长和学生之间架起一座沟通的桥梁，营造一种民主对话的氛围，使他们之间增进了解，消除隔阂，从而建设和谐、民主的家庭生活环境，促进学生健康快乐地成长。 2、培养学生积极主动地与人沟通交流的胆识和意识，指导学生学习并实践一些与父母沟通的方式和方法，激励学生主动参与，积极锻炼口语交际能力。 活动设想： 开门办活动，邀请部分家长走进班级，与学生面对面，针对日常生活中的某一具体现象，展开充分的交流探讨，以达到沟通交流的目的，并最终实现相互理解、相互支持。活动前，要确定好一个家长和学生都有深刻体验的话题，并对学生与家长沟通交流的技巧和方法进行适当的指导。整个活动充分调动学生主动参与，让学生自己主持，自编自演，自己寻找沟通交流的契机，自主把握活动的进程，使本次活动真正达到激发沟通热情，培养口语表达的兴趣，锻炼交际能力的目的。 活动准备： 1、进行问卷调查，调查近期生活中学生与家长之间有哪些分歧和矛盾。确定一个带有普遍性的焦点问题，作为本次沟通的话题。 2、邀请部分家长参加活动，提前将话题内容发布给家长，并向他们简介活动的流程，让他们有充足的思想准备。 3、布置好活动现场，将沟通的话题醒目、美观地板书在黑板上，设置家长代表席、学生席和主持台，点缀一些鲜花，播放一点音乐，营造一种民主和谐的气氛。 活动流程： 一、活动导入 主持人宣布活动开始，介绍家长来宾，明确沟通话题，并引入活动的下一环节。因为进行的是沟通交流的活动，所以主持人的话语要求既要热情又要理性。 导入示例：大家好，一个孩子的身后总少不了父母殷切的目光，今天我们的现场迎来了各位热情的家长，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎。虽然家长对孩子的成长关怀备至，但在孩子的眼里，这种关怀总是显得很沉重，所以生活中总免不了家长和孩子之间的分歧和矛盾。今天，我们讨论的就是这样一个话题：“我的课外时间，谁作主？” 大家先别忙着表达自己的观点，我们来看一段同学们自编自演的节目，看它能否给大家带来似曾熟悉的感受。 二、生活情景再现 情景1：同学甲家 小品表演：甲同学放学后，回到家，就坐到了电脑桌旁，甲家长见后关掉了电脑电源，甲同学又顺手拿起了电视遥控器，甲家长见后又拔掉了有线电视插头，无奈，甲同学只好垂头丧气走进了书房。 情景2：星期天，某校外补习班门前 小品表演：乙家长将神情低落的乙同学送到补习班门口，叮嘱几句后就离开了；乙同学站在教室门前，欲进不进；这时又走来状态相似的丙同学，他们相遇后，一番密谋后，身手敏捷的溜到了大街上，愉快地消失在熙攘的人流中。 三、针对情境，陈述观点 1、主持人说明本活动环节的要求和注意事项，并在双方陈述过程中穿针引线，以把握活动的发展进程。 主持示例：特别申明一下，我们今天开展的不是一场辩论会，而是一场建立在真诚基础上的交流会。所以，针对刚才的小品表演，结合自己平时的切身感受，请双方自主真实地表达一下自己的观点和感受。 2、家长代表陈述观点 3、学生代表陈述观点 陈述观点要做到客观、全面，不以偏代全，以点代面，并且要注意陈述时的语气、语调以及体态，要达到以理服人，以情感人的效果。 在陈述过程中，每一方陈述观点的时间控制在5分钟以内，当一方陈述观点时，另一方保持安静，仔细倾听并适时记录对方陈述的要点，以准备下一环节的质疑和交流。 陈述观点示例：各位家长、主持人，大家好。从刚才的小品中，我深深感受到，当前中学生的学习生活太过沉重，我们非常需要家长的体谅，希望家长们多给我们一些自由的时间和空间。 四、相互沟通、自由对话 l、主持人明确本环节的活动要求，并引出双方的对话，在对话中，继续起穿针引线的作用，确保对话顺利、顺畅地进行。 本环节活动要求：每次只允许1人发言，每次发言不能超过3分钟；发言要先举手，得到允许后，才能发言；一方发言，需要对方立即答复的，另一方要马上作出应对。 主持示例：经过刚才的陈述，我们了解了对方的观点和认识，但双方的观点和认识里面都还有值得商榷的地方，下面请双方针对这些地方，展开沟通和交流。 2、家长和学生展开对话，进行沟通。 家长和学生在对话时都应该保持冷静和理性，向对方提出疑问要诚恳，表达自己的意见要合情合理，并且还要注意语言的得体。 学生在对话开始时要充分肯定家长的教育和关爱；听家长说话时要有耐心，不要随意插嘴，自己在说话时要注意措辞委婉；要虚心听取家长的意见，勇于进行自我批评。 学生对话示例：谢谢刚才这位家长的建议，我们非常体谅家长们的苦心，但要知道，你们的苦心用在我们的身