兴趣选修适性课程之学校-六信高中.PPT

開課、選課、排課流程(4-1) 向傳統挑戰的新學制 教師導向←→學生導向 分數決定選科 ←→依性向、興趣、能力自主選課 學生被動接受學校安排之課程 ←→學生自己選擇適性課程 齊頭式的平等←→立足點的平等 升讀普通大學 升讀四技二專或就業 高中 綜高 高職 (學術學程) (專門學程) 共同核心 七、綜合高中學生的心聲 正向 意見 10.636* 3.538 我認為綜合高中任課教師，能勝任課程的教學工作 正向 意見 10.438* 3.515 我認為高一所開設的試探課程內容，不會涉及太過深入的專業知識 正向 意見 6.445* 3.322 我所選修的課程能夠滿足我的學習需求 正向 意見 4.673* 3.235 我認為本校的試探課程有助於我對於各學程內涵的認識 提供多元課程 結果 t值 平均數 綜高學生對於「提供多元課程」之看法皆持正向意見 正向 意見 9.040* 3.464 學校能夠協助我建立個人生涯檔案或學習檔案 正向 意見 11.975* 3.585 學校能提供升學進路之相關資訊及諮詢服務 正向 意見 5.859* 3.305 我選課有問題時學校能提供個別諮商服務 正向 意見 11.637* 3.558 學校能為我實施各種性向測驗及職業輔導，以作為學程選擇之參考 正向 意見 7.172* 3.364 學校有專業輔導教師為我做深入之生涯試探輔導 正向 意見 3.825* 3.204 學校定期辦理各種專題演講及生涯探索活動，例如：參觀各科工場 強化適性輔導 結果 t值 平均數 綜高學生對於「強化適性輔導」之看法皆持正向意見 正向 意見 8.133* 3.468 我可依據本身的學習興趣選擇想要就讀的學程 中立 意見 0.256 3.014 我覺得學校能妥善規劃空白課程 中立 意見 -1.624 2.919 我認為學校能有效實施大學院校預修進階課程 中立 意見 1.035 3.052 我認為學校能有效安排跨班跨類科的全校性選修課程 中立 意見 -1.937 2.903 我對於學校的跨校選修課程感到滿意 中立 意見 0.330 3.017 我對於學校的選課機制(預選、加選、退選)感到滿意 落實選修機制 結果 t值 平均數 綜高學生對於「落實選修機制」之看法 * 教育部中部辦公室 陳修平 綜合高中之理念與實施 一、教育改革的趨勢與脈動 (一)教改聲浪 (二)後中角色 教改聲浪下綜合高中應運而生 410民間教改運動 第七次全國教育會議 行政院教育改革審議委員會 行政院教育改革總諮議報告書 綜合高中試辦計畫 綜合高中課程實驗要點 後期中等教育的角色 終結教育： 就業導向的教育 （個人接受正式教育的最後階段） 中介教育： 升學準備或訓練準備的教育 中介教育為主、終結教育為輔 二、何謂「綜合高中」 融合普通科目與職業科目為一體之課程 組織，輔導學生根據能力、性向、興趣 選修適性課程之學校。 統整普通高中和職業學校之教育目標、 學生來源、學生進路和教學資源的綜合 型高級中等學校。 高一課程以試探為主，自高二起依學生 之適性發展分化，選擇學術學程〈以升 讀大學為主〉或專門學程〈以升讀科技 大學、技術學院、或就業〉或跨學程 〈綜合學程〉；藉以提供性向未定或性 向多元之學生延後分化，並獲得適性發 展之機會。 三、多元課程之規劃 課程規劃理念 以學生為主體 五育均衡發展 整合社區資源 發展學校本位課程 課程規劃原則 暫行課程綱要 160學分 總 計 106學分 (65%) 56學分 (35%) 小 計 專精課程 110-142學分 0-16學分 56學分 一般課程 選 修 必 修 校 訂 部定必修 科目類別 學校設有健全的課程發展組織，並且運作良好 學校能依統整、試探、分化、專精原則規劃課程 學校能依綜合高中課程發展需要，妥善調配師資 學科課程設計 學程(群)課程設計 學校整體課程架構 課程實施 檢討與修正 以學生為主體的思維 以發展學校特色為主軸 分科教學研究會 編寫教學綱要、科目大要 課程發展委員會 核心能力、科際整合 教（校）務會議 發展學校本位課程 編印課程手冊、編選教材 多元評量、規劃空白課程 需求評估 四、適性輔導之機制 生活輔導 生命教育 倫理課程 認輔制度 社團活動 社區服務工作 民主法治教育 生涯輔導 心理或教育測驗 生涯規劃課程 試探課程 學程說明會 學校、學系與進路介紹 升學經驗傳承座談會 產業介紹及就業輔導講座 學習輔導 課程