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教育部重点课题DHA140324实验单位项目研究案例分析(雷劲课题组) 福州教育研究院 学校《“整本书”阅读教学模型建构的行动研究（DHA140324-01）》课题 重点研究领域 阅读教学 [可选项：如，阅读教学（含阅读策略、教学模式等）、考试评价（含纸笔测试命题、过程性评价等），验证课题DHA140324理论假设] 项目 主要内容描述 问题导向（发现什么问题） 课本的缺陷 教科书作为统一发行的课本，因为要最大限度地让全国各地学生易于接受就不可避免地具有局限性。 2.学情的需要 小学四年级的学生正处于由儿童向青少年过渡的时期，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，学生的学习能力和情感能力快速发展，大多已经能尝试独立阅读整本书，第二信号系统的语言和文字反应增强，思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，并开始向主动的学习主体转变，迫切需要具体的阅读策略指导，帮助他们提升整本书阅读的实效性，形成属于自己的阅读能力。 3.错误的样态 然而，当下不少的“整本书”阅读教学呈现出两种错误的样态：一是“放羊式”的整本书阅读教学，二是“碎片式”的整本书阅读教学。“放羊式”的整本书阅读教学，即教师在阅读课上放手让学生自己读、自己讲、自己写，教师却在课堂上充当“看客”，对学生的阅读活动不予评价或一味叫好。“碎片式”的整本书阅读教