冀教版数学七下-6.2《加减消元法解二元一次方程组》说课稿.docVIP

各位评委老师： 上午好！今天我展示的内容是冀教版初中数学七年级下册第九章第二节二元一次方程组的解法第三课时加减消元法。我主要从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面向大家汇报我对这节课的认识。 一、说教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是在学生学习了代入法解二元一次方程组的基础上，继续学习另一种消元的方法---加减消元，它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。能够灵活熟练地掌握加减消元法，在解方程组时会更简便更准确，也是为以后学习用待定系数法求一次函数、二次函数解析式打下了基础，特别是在联系实际，应用方程组解决问题方面，它会起到事半功倍的效果。 2、教学目标 通过对新课程标准的研究与学习，结合我校学生的实际情况，我把本节课的三维教学目标确定如下： （一）知识与技能目标： 1、会用加减消元法解简单的二元一次方程组。 2、理解加减消元法的基本思想，体会化未知为已知的化归思想方法。 （二）过程与方法目标： 通过经历加减消元法解方程组，让学生体会消元思想的应用，经过引导、讨论和交流让学生理解根据加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。 （三）情感态度及价值观： 通过交流、合作、讨论获取成功体验，感受加减消元法的应用价值，激发学生的学习兴趣，培养学生养成认真倾听他人发言的习惯和勇于克服困难的意志。 3、教学重点、难点： 重点：用加减法解二元一次方程组。 难点:　灵活运用加减消元法的技巧，把“二元”转化为“一元 二、学情分析 我所任教的185班学生基础比较好，他们已经具备了一定的探索能力，也初步养成了合作交流的习惯。大多数学生的好胜心比较强，性格比较活泼,他们希望有展现自我才华的机会，但是对于七年级学生来说，他们独立分析问题的能力和灵活应用的能力还有待提高。因此，我遵循学生的认识规律，由浅入深，适时引导，调动学生的积极性，并适当地给予表扬和鼓励，借此增强他们的自信心。 三、教法与学法分析 说教法：启发引导法，任务驱动法，诱思探究的启发式教学法。 说学法：本节课的教学我始终把学生作为学习的主人，不断激发他们的学习兴趣， 引导学生在自主探究、合作交流、小组竞赛相结合的学习方式下获得成功的体验。 四、教学过程 按照我们学校所倡导的三主（学生主体，教师主导，训练主线）六环（自学，合作，交流，展示，点拨，训练）指导思想，以及我们数学组的基本课型，我设置了四个环节（复习旧知 —自学尝试—尝试练习—限时练习） （一）复习旧知 1、解二元一次方程组的基本思想是什么？（消元） 2、用代入法解二元一次方程组的一般步骤． 师生行为：教师提出问题，学生回答。 设计意图：回顾代入法解二元一次方程组的方法，加减消元法与代入法解二元一次方程组的步骤（3）（4）完全一样，为加减消元法做铺垫。 （二）自学尝试 分以下几个步骤完成： 1、出示自学指导 1．观察P67例题的未知数的系数有什么特点？ 2．思考P68例题“①+②”的作用是什么？ 3．自学例2时重点看第一步，理解②×2的目的是什么？ 4. 例2中的“③-①”的目的是什么？ 5.归纳用加减法解二元一次方程组的一般步骤． 师生行为：学生自学5分钟教师巡视指导 设计意图：用一连串的问题引导学生发现，初步感知加减消元的思想，并且得出当方程组中某一未知数的系数相等或互为相反数时可以通过两方程相加减消去一个未知数，如果不相同可以通过乘以一个数变系数，而达到把二元转化为一元的目的，。把知识点问题化，从而使知识点的难度降低，使知识点更具体，帮助学生自学。 2合作交流 师生行为：群学对学4分钟各个组员先展示各自结果，对有疑问的地方组长组织讲解，重点是步骤的总结 设计意图：由于学生人数较多，教师不能兼顾每个学生，所以让学生自做自讲，培养了学生综合能力的同时，也活跃了课堂气氛。会做的同学帮助有困难的同学，会让学生有一种成就感，这样就能让他们主动参与到课堂中来。这是本节课的重点也是难点，所以在教学过程中要给学生充分的时间和空间进行探究讨论，教师参与到学生的讨论之中，及时收集同学们遇到的困难，并给以适当的引导，同时要针对学生的表现及时对学生进行鼓励性评价，充分肯定学生的探究成果，关注学生的情感体验。同时也培养了学生的合作精神和激发了学生的学习热情。使学生对问题理解的更透彻。 3自学检测 （1） （2） 师生行为：教师提问方程组（1）想消去x怎么做，想消去y怎么做？方程组（2）想消去x怎么做，想消去y怎么做？只说方法不写过程 设计意图：本节课的重点是加减法解二元一次方程组，所以没有让学生展示问题答案，而是以两个比较有代表性的题，检验学生自学效果，第一道可以用加法也可以用减法。第二道通过变系数可以用加法也可以用减法。 4知识的升华 思考：（1）用加减消元法解二元一次方程组应具备什么条件