《老人与海鸥》完整实用教案.docVIP

21老人与海鸥 教学目标 1、能抓住重点词语，根据词语对词语的理解概括文中的情景。 2、抓住课文的重点词句，有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、初步感悟领悟文章的基本表达方法，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 教学重点: ??? 练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备： 课件、收集海鸥老人的相关资料 教学过程： ???? 课前准备：播放：歌曲《一个真实的故事》，教师讲故事开始新课 一、预习探究合作交流（出示海鸥老人的塑像） 师：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。在美丽的昆明翠湖公园旁，有一个普通老人的塑像，围绕着塑像流传着一件真实的故事，课下同学们已经预习过这篇课文，谁能站起来读一读这两组词语：（出示） 撮嘴呼唤???? 翻飞盘旋 抑扬顿挫???? 扇动翅膀 亲昵说话???? 肃立不动 啧啧称赞???? 白色旋涡 （学生读词语） 师：1、这两组词语有什么特点？ 生：第一组词是描写老人唤海鸥时的声音，第二组是描写海鸥送老人时的场景。 师：2、读了这些词语让你想到了课文中的哪两个场景？ 生：一个是老人喂海鸥与海鸥结下的深厚的情感，一个是海鸥盘旋在空中送老人。 师：3、同学们，抓住了关键词语我们就概括出了课文中的两个场景，谁能站起来说一说，老人和海鸥之间发生了什么故事？ 生：这篇课文主要写了老人喂海鸥和海鸥送老人这个故事。 4、从你们的发言中我听出来了，课文为我们描述了两个场景，一个是老人喂海鸥与海鸥结下了深厚情谊，一个是老人去世后，海鸥送老人，你在读课文的时候，哪个场景让你意想不到？生：第二个场景。送别老人的情景 三、品读体验 师：老师在第一次阅读课文的时候，感受和大家一样，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢？请同学们快速阅读课文的15~18自然段，找到海鸥让你让你意想不到的举动，画一画，和你的同桌交流。 师巡视指导。 指名品读句子。 师：海鸥的哪些动作让你为之一怔？（用课文的话说一说） A、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ?生：我从这句话中感受到海鸥对老人的怀念，他特别的思念老人。 B、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们…… 生：我从这句话中的“轮流”感受海鸥送老人时很有秩序，“瞻仰”中感受到海鸥的尊敬。 C、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 生：我从这句话中的“纷纷”感受到海鸥的焦急。 D、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。 师：从这句话中你感受到什么？“扑”字可以换成什么字？换成“飞”字哪句更好？为什么？ 生：“扑”字不可以换成“飞”字，如果换了就体现不到海鸥的焦急和对老人的依依不舍。 生：不可以换成“飞”字，换成“飞”字体现不出海鸥对老人的依赖。 师：是啊，我们抓住了一个“扑”字就体会出了海鸥们对老人的不舍得。他们的举动是那样的不可思议，在小海鸥的心里，到底发生了怎样的大事？让我们再来看看这些白翼天使。（出示课件） 海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 师：我想，你们心中一定充满了疑问？（学生不回答）教师引导：海鸥们在老人的遗像前肃立不动，他们肯定想起了与老人相处的点点滴滴，在他们的眼前，会浮现怎样的画面？ 出示： A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 师：同学们，文字是有感情的，默读这段话，你读出了什么？ 生：我感到老人很小心。 师：你是从哪些词语中感受到的？ 生：很小心 1、? 师：是啊，老人把一大袋塑料袋饼干很小心的掰成（饼干丁），然后把饼干很小心地放在（湖边的围栏上），然后（退开一步）撮起嘴向鸥群呼唤。 2、? 师：一般人喂海鸥，都是把食物往空中一撒，欣赏海鸥飞旋啄食的样子，老人为什么要很小心的放呢？从这一系列的动作中，你体会到什么？ 生：我体会到老人很关心海鸥，怕海鸥会噎着。 师：是啊，从这点点滴滴中，我们读出了老人对海鸥无微不至的关爱。让我们把这份爱送到句子中。齐读 3、? 师：所以，老人撮起嘴向海鸥呼唤的时候，便有一群海鸥应声而来，（课件点红） 师：应声而来，