【课题名称】基于理解的高中写作教学策略研究.DOCVIP

【课题名称】基于“理解”的高中写作教学策略研究 （无锡市教育科学“十二五”规划重点课题） ? 选材·用材 ——高三议论文写作课堂训练及反思 无锡市第六高级中学? 李曼泓 【摘要】写作是个性化的实践活动，整班的写作指导课其实际的效果常常不能令人满意。想办法调动学生的积极性，让学生对自己的写作现状有清晰的认识，学会反思，适当操练，采用“反思—讨论—实践”的训练策略，即建立“作文档案”——梳理“写作问题”——修改“问题片段”，这或许是让学生走出“事例堆砌”的误区、培养学生议论的逻辑推理抽象思维的可行之道。 【关键词】作文档案?? 反思?? 选材?? 用材?? 修改?? ? 学生进入高三，对于写作还是有畏惧心理，想提升又无从入手。教师要想解决问题，首先得找到学生作文中存在的问题。就议论文写作而言，学生作文中经常出现例子堆叠的现象，即在论证过程中，出现论点或者分论点之后，学生往往就简单地摆出相关事例，缺少有效的说理分析，就完成了他们的论证过程。产生这种现象的根源，我以为是高中生抽象思维的软弱与缺失。高中生“不讲理”已然成为通病。为此，我尝试采用“建立作文档案——梳理写作问题——修改问题片段”的方法，围绕“如何使议论文材料丰富、论证充分”这一问题，让学生进行反思、讨论、实践，从而争取在作文选材、用材环节有所突破。 为此，这次写作指导课前，我先布置学生整理自己高中以来的作文，并将之按文体归类汇总，装订成集。在此基础上，对照高考评分标准，思考自己作文的主要问题所在，并挑选出相应的语段进行修改。之后的周一，学生将自己的“文集”交来了。有的学生保管妥善，交来厚厚一叠，高中入学以来的作文几乎一篇不差全在里面了；有的特地给自己的文集设计了封面；有的还在封面上写下了自勉的语句：“最好的是下一篇……”。当然，也有个别学生交来薄薄几张作文纸，简单地用个夹子夹起来。询问之下，道出缘由：写得不好，没有保管，基本上发下来就扔了。我从中挑选了几本富有代表性的学生自选集在班级中展示，强调每个人都要有自己的“作文档案”。因为“作文档案”的建立，可以让学生更加清晰地认识自己的写作现状，便于学生反思作文中存在的问题；同时，“作文档案”相当于“病历卡”，给教师诊断学生写作问题提供了依据。 整理自己以往作文的过程，也是学生自我反思的过程。为此，我让学生用一句话表达自己的感受，其中比较有代表性的是以下这几句：“原来写过那么多雷人的作文。”（黄菊） “有时候作文选不到好材料，有时候有了好材料却不知怎么写，知道怎么写语言又不太好，感觉写作文还是很难表达真情实感。”（吴狄）“闸门一开收不住，字飞千里人难识。”（吉泽民）“每一篇作文都写得很用心。”（阮智健）“粗看可以，细看漏洞百出。”（诸可人）“徐徐进步，等待飞跃中……”（黄一珊）黄菊是大家公认作文写得很出色的同学，她的感受是写过好多“雷人”之作；吴狄同学的这句感受写得很长，我们不难感到他内心的焦虑；吉泽民对自己写作特点的把握可以说很到位，写作善于联想但容易走题，字迹潦草；阮同学的反思让老师颇感欣慰，他在写作上的进步也印证了他的努力；诸可人说出了老师批改作文时的感受；黄一珊看到了自己的进步，更充满了期待，这可以说是老师最乐见的感受。 如果说以上这些感受是学生的感性认识，那么当学生对照高考评分标准，找出自己作文存在的一些主要问题，就比较理性了。学生分析作文中存在的主要问题有以下八个：1.审题立意把握不准确；2.材料论据的使用不够恰当；3.议论文结构老套；4.用例单一，分析过于简单；5.素材陈旧，难以吸引眼球；6.记叙文细节描写不足；7.语言贫乏，缺乏感染力；8.字迹不够美观。这些问题都是客观存在于学生作文中的，可以说是学生作文中的“顽疾”。怎样才能有效地提高学生的写作水平？从何处入手呢？ 2013年11月，无锡市教科院组织高三期中统一考试，批卷也是统一进行。这次期中考试的作文类型是材料作文。原题如下： 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 “输在起跑线上”是所有家长最担心的事情。在早教专家面向家长们侃侃而谈的课堂上，在街头发放的各种培训班的宣传页上，在电视、广播里专门给孩子们“健脑”、“增智”的保健品广告中，所有的轰炸性信息都在宣扬这样的理念：如果不在0到6岁时抓紧时间开发智力，如果不在上学之前就初步掌握心算和外语，如果不用古典音乐天天抚摩孩子的耳朵，孩子就不能成为聪明快乐、大有前途的“花骨朵”。“专家”们甚至试图让人们相信：如果“胎教”工作没做好，这个孩子在娘胎里就已经被淘汰出局了。 要求：①角度自选；②立意自定，但不要脱离材料内容及含意的范围；③题目自拟；④除诗歌外，文体自选；⑤不少于800字。 学生写议论文的将近85%，得分大都在46-52之间。作为批阅作文的老师之一，深感学生作文是积贫积弱，有待强化训练。但从何