小组建设讲座.pptVIP

一、集体动力理论 集体内成员的良好合作会给每个成员产生多方面的“增值效应”。首先，具有不同的智能水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补；其次，合作学习有利于培养学生自尊和自重的情感。这一理论认为，当合作成员聚在一起为了 一个共同目标而工作的时候，团队的力 量会为个人成长提供动力。 主体性是人作为主体在与客体的相互作用中表现出来的能动性，集中体现为人的自主性、主动性和创造性；而人的主体只有在交往中才能得以真正的展现。主体教育理论特别强调教学活动的社会性，学生正是通过 合作学习，在相互合作与交往中得到发展。 三、合作学习理论 在课堂上，学生之间的关系 是影响学生学习成绩、情感、态 度及价值观等方面的强有力因素。 生生之间的交互关系是儿童身心 发展和社会化赖以实现的基本 关系， 是教学系统中尚待开发 的宝贵的人力资源。 四、建构主义理论 学习过程不是学习者被动地接受知识和由外向内的传递过程，而是积极地主动地建构知识和经验的过程，也就是说，学习的结果不是学生接受了知识，而是学生个体知识经验得到了改组。因此，教学 要增进师生之间，学生之间的合作，使 学生了解更多与他不同的观点，并在 共享的过程中共同完成所学知识的重 新建构。 一、有助于培养学生的自治精神 自治精神是现代文明的基石。其核心是自我负责、自我管理、自我担当。建构学习小组则是成本最低、操作最易、效果最好的培养学生自治精神与能力的途径。通过“还权”于学生，让他们在小组中，依据规则进行民主管理、履行相关职责开展自我评价，可以逐步提高制定规则的能力、遵守规则 的水平、评判规则的习惯、改进规则的 意识。这种规则素养的形成将为学生的 一生成长奠定坚实的基础。 二、有助于培养学生的团队意识 组建组织、参与组织、依靠组织、改造组织，是人基本的成长、发展及生存方式。由于对学习小组的评价多采用“捆绑式”，这样就更有利于提高学生的集体荣誉感。大家在共同完成学习目标和任务，共同参与小组管理的过程中，会逐步学会相互关心与相互帮扶，也会逐步学会创新，学会担当， 学会合作，学会竞争，学会退让，学会 服从。这种团队意识的形成，也将是学 生适应未来社会的重要保证。 一、文化构建 确定组名——学习小组结合班级的文化主题，集智商讨 出富有个性、积极向上的组名及口号，以 此激励成员团结协作，奋发进取。 形成组规——学习小组成员通过讨论，从考勤、卫生、 纪律和学习等方面，制定出各自的小组公 约，要求有相应的“自律”措施。 设计组徽——根据组名集智设计出简洁形象富有寓意的 组徽，要求组内人人能说出其含义。 确定目标——小组成员通过讨论，制定出本组的阶段性 目标和长期奋斗目标。要求目标清晰，人 人明确。 小组文化确立后，应制作一块绘制有组名、组规、 组徽、目标及小组公约的组牌，放置本组桌面，时刻 警醒、激励团队永远向前。 二、人员分工 为了让学习小组内的每一位成员都能具有较强的主人翁责任感，可在组内拟定若干岗位，如行政组长、学科组长(含语文、数学、英语等)、卫生组长、纪检组长、评价组长等，由小组成员根据特长自主认领，并将拟定的岗位职责写入“上岗牌”，每日佩戴，以便 更好地履行管理职责，确保人人有 事做、事事有人做、人人受监督、 事事有评价。 三、成员培训 1、对组长的培训 传授管理的方法。学习小组新组建之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，传授给他们管理组员的方法，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，特别要注意方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。 定期召开小组长座谈会。通过创设小组长交流经验的平台，及时将让他们将管理中遇到的困惑说出来，并发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。 定期评选