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过关课教学设计 课题：《橡皮泥在水中的沉浮》 弓棚小学 五年二班 姓名：刘娜 2013年3月6日 《橡皮泥在水中的沉浮》教学设计 一、教材分析 本课由三个部分组成。第一部分是“观察实心橡皮泥的沉浮”;第二部分是“让橡皮泥浮在水面上”;第三部分是“测量橡皮泥排开的水量，探索橡皮泥上浮的原因”。前面已经研究了物体沉浮的规律，学生也知道了在体积不变的情况下，改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态。本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料，使橡皮泥在水中浮起来，并探索其中的原因，从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。 ??? 学生对橡皮泥是比较熟悉的，一些学生或许在生活中已经有了类似的经验，能够把橡皮泥做成船的形状，浮在水面上。但是，一般的学生都不会去考虑其中的原因，本课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密。 ??? 实心的橡皮泥沉人水底，船形橡皮泥却能浮在水面上，原因是船形橡皮泥浸人水中的体积增大了。这里引人了测量橡皮泥排开的水量的活动，通过比较各种形状橡皮泥排开的水量，揭示沉浮变化的基本原因。 二、教学目标： 科学概念： 1．改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。 2．钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。 过程与方法： 1．用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。 2．用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。 3．根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。 情感、态度、价值观： 1．认识到认真细致地采集数据的重要。 2．在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。 三、教学重点： 改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。 四、教学难点：认识到认真细致地采集数据的重要。 五、教学准备：水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表 六、课型：实验课 七、教学方法：实验——观察——分析——结论 八、教学过程 （一）实验导入： 1、现象重现 教师将不同形状的实心橡皮泥放入水中，观察它的沉浮（有些沉有些浮。如果没有浮的话，就问学生，怎样橡皮泥就会浮起来。） 2、提问引入 为什么橡皮泥在水中有的沉有的浮？ 3、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（（设计意图：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。） （二）分析原因实验：观察不同状况下橡皮泥排开水的水量。 1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。） 2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。 3、小组实验，完成表格。（设计意图：通过让学生亲自动手测量记录这项活动，为后面的测量船形橡皮泥排开的水量打下了基础。） 给每个小组发一个量杯，一定量的橡皮泥和一张表格。 橡皮泥排开的水量 橡皮泥的形状 量杯里的水量（毫升） 放入后水面刻度（毫升） 排开的水量 沉浮状况 实心团 200 ? ? ? 沉的形状?? 200 ? ? ? 能浮的形状①? 200 ? ? ? 能浮的形状③ 200 ? ? ? 能浮的形状② 200 ? ? ? 2、观察表格，从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。） 三、拓展实验： 1、为什么钢铁造的船能浮在水面上还能载货？（排开水的水量大） 2、造船比赛 给每个小组发同样的橡皮泥，比赛哪个小组的承载量大？ 实验结果分析： 从排开水的水量可以明显的看出，沉的物体排开水的水量小，浮的物体排开水的水量大。 结论：物体的沉浮状况与物体的排开水的水量有关。 板书设计 3．橡皮泥在水中的沉浮 ???????????? 沉???????? ???????????????浮 ????????????? ????????????? 小????? 排开的水量????? 大 教学反思 《橡皮泥在水中的沉浮》一课主要是带领学生测量比较物体排开水的量，从而分析物体排开水的量与其在水中的沉浮状态之间存在的关系。 本节课，我主要采用的