渔翁得利之-《角度量》课后反思.docVIP

“渔翁得利”之——《角的度量》课后反思》 ——卢国平 我先上了后面的三位数乘两位数的内容，同年级的三位老师按教材的正常编排是先上《角的认识与度量》，常听她们说说该节内容，学生的操作是相当的困难。她们在说，我在听，慢慢地小结出该节内容的难点：动手操作测量角的度数时，1、不知道如何排放工具——量角器。2、在该读内圈还是外圈时搞不清楚。3、内圈的度数不能显示到1度时，学生不能从外圈来读。4、角的边不够长时，学生不能很好地延长边来读度数。 为此我常思考，不能很好地读外圈还是内圈的度数，是不是对工具——量角器的认识不足？对于如何摆放量角器来测量角的度数，应该是需要一个熟悉的过程？能不能搞一个专项的练习呢？就是如何摆放量角器的方位来测量角呢？ 我是这样想的，就开始这样干，实验嘛？怕什么？干脆先认识工具——量角器的结构与具体的组成。 第一，老师先强调量角器的规范购买（要有中心点，要有内外圈的详细刻度） 第二，先认识量角器的内圈与外圈，中心点，0刻度线，内、外圈的180度的含义。 第三，后开始认识量角器上的1度、2度、3度、5度、10度、45度、90度、150度的刻度。分为内圈与外圈两部分去分别认识。 用了差不多一节课的时间来认识量角器，并随同认识了量角时的两个重合，以及角的开口方向与测量角时量角器的内圈与外圈的关系等等。 有了上面的铺垫，是不是接下来的度量就很顺利呢？当然不是，开始同样有大约50%的学生还是对工具（量角器）的摆放不知如何是好？我在大屏幕上先示范，或让学生上台，或同桌、小组互助的方式，学生学起来好像挺快。 接下来就量角器的摆放的专项练习（含角的开口方向、边的长度是否需要延长、是否需要外圈的精确刻度）： ? 一、????????? 只将量角器放在需要度量的角上，不读出度数（同桌的互相看看） ? ???二、????????? 量出下面图像中每个角的度数，并标记在旁边